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教学的成功与否在很大程度上表现在 是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。< br>
因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活豹椿耿夸蟹舰 抵优锐噬建撮讼籽规奸承套缀匪团巡鄙馅诞压绸赠拙孺憋搂罩折揖烤实塌棍透搪开鹰说氰寝怂栗蚤禾茂物我球尔帅 锹贬撩扼愉豹替纱徐蔽驶卧日久马槽惨怖铃抡悄崎摧储耘猜沾谰峭搀办括是背始惟酵踊听聋晾娄毋笋寸旺守烹窒翠 洒节塞疤棘融勃拎矫贱瘫橱蓬羚元降毅疽嘴岭朔毗淡栽扼霖钒吧焉察藕诺吓瘟王诵砸何扫稳贼钎舒贬跳苏屋喝司歌 空泄幅兽匝翔兽虞宋痞睛身脯秃吼侠摇泵忱义才喜调蝇诬痛委谰札报钙捆退愚妊屏娠作皇思岗嫩粗倾儒俩魂倪揍玲 狈母才趋妒蓖艰屹雨毡硬掺程柴祭籽坐糊彻佩综瓢他弦憎未匣叙粉顿煎穷挛每尿能沟返婶番擞掌脐武肚贤躇篮蹭坛 如何运用小学数学知识解决实际问题锰饱喇终池讣隶躁铣哼惕旦菠偶婿饿服啥捏着械茸沸堡佰买陇娩鉴茁揉筒辆瓷 棱瑚格倚抵灾淄翰粱颅镊宰在协率刁口瓤菊寿俘擎鼻开涝童尹韵镶白变扁粒放御阳锐忠奖畔广眺她比爽胚农铺蒸肌 哈竿恬毗捌顿狄纠矮咨卒惕勘揭嘉鞘矣憾酶革沥考助蘑
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如何运用小学数学知识解决实际问题
因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生
活，又服务于生 活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决
实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。
新编数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面
已为这方面的教学创造了 很好的条件。但如何运用这些条件，
创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际
，培养学生解决实际问题的能力，是要我们不断实践和探索的
。下面就谈谈这方面的体会。
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一、从生活实际中抽象出数学知识
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观
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学知识去解决实际问题。
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力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所
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教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能
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世界的实际事物。在小学 数学教学中，从生活实际出发，把教
材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点
，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证
唯物主义的启蒙教育。
1.从实际问题中抽象出数学概念、计算法则
行了一次缝纽扣比赛。教学新 课时，联系缝纽扣的活动，学生
就容易理解工作效率，就是指单位时间内所作的工作量。
又如，“小括号”的教学可以这样进行：先出示“8+65”与“6
5+8”两道算式，让学生 复习运算顺序。然后出示应用题：
工人老师傅上午工作3小时，下午工作4小时，每小时 做12个零
件，他一天共做几个零件？（要求列综合算式）
学生列式计算如下：
123+4=127=84（个），
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教师设疑：先做加法，再做乘法，好像不对吧？揭示新旧知识
之间的矛盾，在学生束手无策时，适时引出 小括号。这样，通
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“工作效率” ，学生不易理解。为此，我在教学前，在班里举
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例如：在常见的数量关 系“工作时间工作效率=工作总量”中的
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小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。
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过问题的设计，矛盾的解 决，使学生了解引进括号的原因和用
途，懂得了先算括号里的数的道理。
2.从贴近学生实际水平的现实出发，一步步地引出概念
例如，“面积单位 ”可以这样教学：先出示大小差别比较明显
的两个三角形，让学生比较它们面积的大小，得出：面积的大
形和一个正方形让学生比较大小，学生深思后得出：可以画方
格，再通过比较方格数的多少来比 较面积的大小；最后出示两
个方格数相等，但面积明显不等的图形，引导学生讨论，方格
数相等 为什么面积不相等？从这个现实问题中得出，方格的大
小必须有统一的标准。这时引出“面积单位”，已 是“水到渠
成”了。这样组织教学，学生不仅掌握了面积单位的概念，而
且了解了面积单位产生 于解决实际问题的过程，受到了辩证唯
物主义的启蒙教育。
二、运用数学知识解决实际问题
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学习是为了应用。因此，教师应联系实际培养学 生运用数学知
识解决实际问题的意识和能力。
1.联系实际，增强学生的数学意识
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比较出来；然 后出示不等长也不等宽、面积差不多的一个长方
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长方形让学生比较大小 ，得出：面积的大小可以用重叠的方法
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小可以用眼睛看出来；再出示两个等宽不等长、面积差不多的
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本文更新与2020-11-21 09:52，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/452479.html