-
小学生数学创造性思维能力的培养
传统的教学，学校过于注重培养学生的逻 辑推理能力和演
算技巧，限制了学生能力的发展，忽略了对学生创造性思维能力
的培养，人们普 遍认为，要使培养目标在学校教育中真正得到落
实，必须贯彻启发式教学思想，充分重视和发挥学生的主 体作用，
使学生生动活泼地、主动地学习，在掌握知识的过程中使学生
“学会学习”，培养学生 的独立思考能力、探索新知识的能力和
创新能力，使学生在未来社会中具有更强的适应性和竞争力。在< br>落实素质教育的今天，如何培养学生的创造性思维能力已成为教
育界研究的一大热点。素质教育在 强调基础性、全体性、全面性
的同时，更加注意到了以培养学生的思维能力和创新意识为目
标。 不难看出，创新能力作为适应社会发展需要所必备的能力，
受到越来越多的关注。
一、小学生数学创造性思维能力的现状
我国关于创造性思维的研究起步相对较晚。陶行知在20 年
代提出了“创造教育”的主张。改革开放以来，我国有一些地区
开展了“创造教育”的实验， 也在研究这个问题时获得了较大的
成绩，1999年6月党中央颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，标志着我国的教育改革和发
展进入了一个新的阶段，但系统的尤 其是实证性的研究，却相对
较少。
导致小学生创造性思维能力差的主要有以下两个方面因素：
（一）教师方面
认 识准备不足，数学己从长期的主课地位，演变成一门基础
课，使得教师与学生对学好数学，缺少压力与动 力。认识不到位，
往往认为小学生学习数学的目的就是为中考，因此只要专业课学
好了。这实际 上是小学教育的一种短视行为，而数学是一门基础
学科数学基础的厚薄将直接影响着认识水平、接受能力 、自学能
力、应变能力和创业能力，影响着人的思维方式，审美情趣，影
响着继续深造与终身教 育的开展。
教学方法上以教师讲解为主，每堂课容量大，节奏快。但是
有些教师还不够 成熟，特别是教学研究还比较薄弱，教育教学理
论相对滞后。因此小学数学教学方法老套，大多仍沿用或 套用旧
的模式，采用“应试型”教学，“保重点带一般，一般以下无暇
管”，数学教学过程中也 出现了启而不发，引而不进，导而不行
等尴尬局面。进而导致教师困惑，学生茫然。
（二）学生方面
小学生数学创造性思维能力培养现状不尽理想，有自身的内
部原因。主 要表现在：一是对自己缺乏正确认识。不少学生认为
数学创造性思维能力的培养应该是数学家的事，与自 己关系不
大；有的认为目前谈培养学生数学创造性思维能力有点为时尚
早；有的则认为自己数学 不行，不是搞数学创造的料。二是有畏
难情绪。有的学生认为数学太抽象、太难懂，学还学不来，还谈
-
-
-
-
-
-
-
-
本文更新与2020-11-21 09:52，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/452481.html