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如何培养小学生数学归纳整理能力的研究
1 问题的提出
本研 究目的是通过学生在学习数学的过程中，适时引导学生
对操作、讨论、研究过的问题进行归纳整理，形成 知识点、知识
链，并逐步由引导过渡到学生自主尝试，培养学生的归纳整理和
自学能力，养成自 觉整理的习惯，从而提升学习质量和成绩。我
们认为：让学生主动探索的切入口是培养学生归纳整理能力 。那
么如何培养学生的归纳整理能力，促使学生敢于总结，学会归纳
呢？
2 课题研究的目标
我们把本课题研究的目标确定为促进学生全面而富有个性
的发展，使每 个学生在数学上得到不同发展，使他们敢问、会问、
善问，逐步改变他们的学习方式，培养他们的创新意 识和创新能
力。
3 课题研究方法步骤
第一，研究对象：1-6年级 学生、本校六名教师。第二，研
究方法：以行动研究法为主，结合个案研究。并采用录像技术、
案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段
小结和评价，对实施过程进行调控，促使 课题扎实有效地开展。
4 实施策略
4.1 提供有“生命”的材料激活学生的数学问题意识
小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年 龄、经验决
定他们获得的绝大部分数学知识不能完全脱离对具体形象事物
的感受，因而只能在感 知的基础上认识到抽象的知识，并形成概
念。如果我们为学生提供有“生命”的教学内容，学生就会乐此
不疲地去探究。
4.2 增强学生质疑能力提高学生的数学归纳整理意识
“质疑”是学生动脑筋的一种表现方式，是他们善于发现问
题，提出疑义，以求解决问题的形式。因此， 教师不仅要“释义”、
“解惑”，而且要启思、设疑、引而不发。
5 课题研究的成效
本课题实施一年多来，学生的学习行为发生了变化，提出的
问题已经能从自身的需要出发， 具有一定深度和独特性，解决问
题的策略呈现多样性，课堂质疑问难的触角更延伸到课外。而且
从课伊始到课末，学生提出问题或质疑已经是学生和老师习以为
常的活动了。实验表明，培养小学生数学 归纳整理能力的方案有
利于提高学生的创新意识和实践能力，有利于学生的可持续发
展，也有利 于教师转变观念，发展自己。
5.1 提高学生学习的积极性
数学学习比较枯 燥乏味，但学生在提问的过程中进行积极思
考，能充分锻炼自己能力，展示自己的才华，学习内驱力提高 了，
学习积极性随之提高。在教学《平面图形的面积》时，笔者以长
方形的面积为主线，利用学 过的旧知识，引导学生抓住图形之间
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本文更新与2020-11-21 09:54，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/452487.html