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如何运用小学数学知识解决实际问题
教学的成功与否在很大程度上表现在是 否培养了学生的
数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运
用所学知识去解 决实际问题。
因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于
生活，又服务 于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决
实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。
新编数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方
面已为这方面的教学创造了很好 的条件。但如何运用这些条件，
创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近生活实际，
培养学生解决实际问题的能力，是要我们不断实践和探索的。下
面就谈谈这方面的体会。
一、从生活实际中抽象出数学知识
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客< br>观世界的实际事物。在小学数学教学中，从生活实际出发，把教
材内容与“数学现实”有机结合起 来，符合小学生的认知特点，
可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物
主 义的启蒙教育。
1.从实际问题中抽象出数学概念、计算法则
小学数学中的许 多概念都可以在现实生活中找到相应的实
例。例如：在常见的数量关系“工作时间工作效率=工作总量”
中的“工作效率”，学生不易理解。为此，我在教学前，在班里
举行了一次缝纽扣比赛。教学新 课时，联系缝纽扣的活动，学生
就容易理解工作效率，就是指单位时间内所作的工作量。
又如，“小括号”的教学可以这样进行：先出示“8+65”与
“65+8”两道算式，让学生复习运算 顺序。然后出示应用题：
工人老师傅上午工作3小时，下午工作4小时，每小时做
12 个零件，他一天共做几个零件？（要求列综合算式）
学生列式计算如下：
123+4=127=84（个），
教师设疑：先做加法，再做乘法，好像不对吧？揭示新旧知
识之间的矛盾，在学生束手无策时，适时引出小括号。这样，通
过问题的设计，矛盾的解决，使 学生了解引进括号的原因和用途，
懂得了先算括号里的数的道理。
2.从贴近学生实际水平的现实出发，一步步地引出概念
例如，“面积单位”可以这样教学：先 出示大小差别比较明
显的两个三角形，让学生比较它们面积的大小，得出：面积的大
小可以用眼 睛看出来；再出示两个等宽不等长、面积差不多的长
方形让学生比较大小，得出：面积的大小可以用重叠 的方法比较
出来；然后出示不等长也不等宽、面积差不多的一个长方形和一
个正方形让学生比较 大小，学生深思后得出：可以画方格，再通
过比较方格数的多少来比较面积的大小；最后出示两个方格数 相
等，但面积明显不等的图形，引导学生讨论，方格数相等为什么
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本文更新与2020-11-21 09:57，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/452497.html