小学数学练习与测试小学数学教学应遵循基本原则-精选作文

2020年11月21日发(作者：梁蔼如)
小学数学教学应遵循基本原则

在现实的小学数学中,常常会遇到一些课堂偏 离数学教学
常规,一味求新、求改,甚至偏离数学本质要求,不求实效,那我们
应如何在数学课 改之路上,迈开坚实的步伐,创造全新的效果?笔
者认为,应坚持以下四条基本原则。
一、从理念出发,让数学课姓“数”
数学作为一门对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概
括、形成方法和理论,并进行广泛应用的课程,义务教育阶段《数
学课程标准》明确提出了数学 课程的六大基本理念,数学教学不
仅考虑数学自身的特点,要“强调从学生已有的生活经验出发,
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用
的过程,进而使学生获得对数学理解的同 时,在思维能力、情感态
度与价值观等多方面得到进步和发展”,因此,在数学教学中,我
们应 充分体现数学的特征和内涵实质,围绕数学课的特点和教学
目标来组织教学,切不可为了迎合所谓的课程 整合而大发噱头,
如一位老师在教“素数、合数的认识”时,开始让学生列队、报
数,单数出列 ,并进行变队、编队训练;接下去,教者放教学资源录
像介绍素数与合数,然后是学生表演小品、说相声 等,这是一堂带
有示范性的研究课,听后多数认为不能起到示范性作用。就整堂
课而言。给人的 印象不像是数学课,而更像是艺术活动课,所涉及
的数学内容是少之又少,非常生动活泼的教学场景,给 人一种牵
强附会的感觉,如此的数学课教学,学生到底学习掌握了哪些知
识?素质又提高了多少 ?大多数人会心知肚明,数学课必须要让学
生知数学、学数学、爱数学、用数学。
二、从算理出发,让数学课讲“理”
现在一些教师不教计算法则,其原因主要有两个方面:一方
面是因为在现行教材中特别是计算课教学内容中没有将计算法
则作为重点,另一方面,由于计算 课教学内容多,如果既要估算,
又要进行算法多样化的教学,还要进行计算法则教学。详解算理
没有时间,数学是帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明的
工具,在提高人的推理能力、抽象能力、 想像力和创造力等方面
有着独特的作用。因此,在数学教学中,我们应重视学生数学思维
能力的 培养,让学生掌握“算理”,即学会用理性的思维方式去
解决这些问题,而解决问题的关键是掌握策略与 方法,其思考过
程就是理性的思维过程,基于这样的思考,在教学中,必须要重视
学生理性思维 的培养与训练,要重视算理的教学和解题策略的传
授,曾听到这样一堂课,教师讲8+5时,先让学生摆 小棒,想得数,
然后老师讲解思考过程:把5分成2和3,8加2结果是10,10再
加上3得 13,所以8+5的得数是13,让学生学着说,而不再让学生
思考其他的思路过程,教者也不讲其他的 思路,这样的教学,忽视
了算理的教学,归根到底是弱化了学生思维能力的培养训练。学
生的素 质没有得到最优的发展,在深化素质教育的今天,数学课
上必须要重视算理的教学和理性思维的训练。