黄冈数学题小学数学有效小组合作学习初探-精选作文

2020年11月21日发(作者：鲁韧)
小学数学有效小组合作学习初探

合作学习是一种重要的学生学习方式，合作 学习有利于培
养学生的协作精神、团队观念和交流能力。通过合作学习，学生
的合作意识和能力 得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增
强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精 神和
实践能力，同时促进全体学生的个性发展。有效的数学学习活动
不能单纯地依赖模仿与记忆 ，动手实践、自主探索与合作交流是
学生学习数学的重要方式。
一、当前小组合作学习存在的问题
1.合作形式单一。合作学习简单地把学生分成几个小组，把
小组合学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很
多深层次的不足。
2.分工不明、职责不清 。小组合作学习确实增加了学生参
与的机会，但是好学生参与的机会更多，往 往扮演了一种帮助的
角色，困难学生成了听众，往往得不到独立深思的机会而直接从
好学生中获 得信息，致使困难学生在小组合作学习获益比在班级
教学获益还少。
3.评价机制不科 学。小组合作学习以小组团体的成绩作为评
价标准，这无疑是正确的。但是这可能把实施小组合作学习的 教
师引向误区：教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整
体上，从而忽略个体的发展。
4.教师的角色不当。教师对教材重点内容编排意图的理解和
设计是影响合作学习非常重要 的因素。为完成教学目标，教师要
认真研究教材，明确教学的重点、难点，要达到的教学目的，并
精心设计教学策略毕业论文法。但有时教师对小组合作学习的目
的、时机及过程没有进行认真的设计， 合作学习过程往往是匆匆
开始、草草收场，对学生的求异、创新思维未能引起足够的重视，
讨论 最后总喜欢以其认为唯一正确的答案来评定小组合作学习
所得出的不同的各种结论。
久 而久之，?W生的创新思维终将丧失。以上种种课堂合作
学习还停留在表面形式上，并没有发挥其特有的 作用，教师对合
作学习内在的本质特征缺乏深刻的认识。关键不是看有没有组织
小组合作学习， 而是看学生是不是有合作的意识，是否掌握了合
作的技能，是否产生了合作的效能。
有效组织小组合作学习
1.科学安排，合理组建合作小组。学生成立学习小组时，根
据 学生的特长、兴趣、爱好、智力状况、学习成绩等，给学生提
出一些建议，然后让学生选择合作伙伴。在 合作学习实施过程中，
根据学生的具体情况定期进行调整。“可以和自己喜欢的同学一
起学习是 一件多么快乐的事情呀！”不少学生怀着极大的热情参
与了这样的学习。学生自己选择的合作伙伴，成员 之间互相了解，
彼此间的信任和尊重极大程度地得到提高。在分工合作的过程
中，比较容易达成 一致，能真正地体现出荣辱与共、同舟共济的