三年级数学作文小学数学启发式教学之我见-最新作文

2020年11月21日发(作者：薛茂松)
小学数学启发式教学之我见

“启发式”作为一种教学思想由来已久。孔子曰：“ 不愤不
启，不悱不发。”这是说当学生想知而不知，想说而说不出来时，
教师给以点拨指引，这 就叫做“启发”。“教学有法，但无定法，
贵在得法，重在启发”。启发式教学，它强调学生是学习的主 体，
老师重在引导，要充分调动学生学习的积极主动性，尽量发挥学
生的潜能，变被动为主动， 去思考创造、发现知识，探索规律，
实现全面发展。下面结合自己的小学数学教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、巧妙引导，激发学生学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物 或爱好某种活动的倾向。兴趣
是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。教学中，教师结合
教 学内容，通过巧妙的引导，启发，来引发学生的注意，使学生
在兴趣盎然的心理氛围中、进入新知识的探 索学习之中，从而感
受学习的乐趣，把枯燥乏味的“苦学”变为主动有趣的“乐
学”。
例如，在教学以内的退位减法，教师让同桌二人分别
扮演售货员和顾客，商店里有15支铅 笔，卖出9支，还剩几支？
教师启发学生可以通过各种途径自己发现计算方法，学生积极主
动地 探求计算方法。有的用小棒一根一根地数，得出15-9=6；
有的把15分成10和5先算10-9= 1，再算1+5=6；有的把9分成
5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；有的先算15- 10=5，再算
5+1=6；有的想9+（ ）=15，因为9+6=15，所以15-9=6.这样，
人人动脑筋尝试发现，方法多种多样，人人都获得了成功。接着
教师出示同类的问题，启发学生 把这种算法应用到同类问题中。
这样教学，不仅引发了学生学习的兴趣，还学生真正成为学习的
主人，达到了学思结合。
二、找准“启”点，找到思考方向
求知欲望是人们思 考研究问题的内在动力，学生的求知欲望
越高，他们的主动探索精神越强，解决问题的积极主动性就越强 。
因此，在教学过程中，根据数学知识的魅力找准“启”点，以此
激发学生的好奇心，激发学生 强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
教师的启发当然要启发在要点处、迷惑时，才能使学生有“茅塞
顿开”的感受，才能使启发式教学真正达到启迪思维，培养智能，
提高学生素质的目的。
小学数学知识的系统性强，在教学中教师要加强学生运用已
学知识能力的培训。首先要课前指导学生预习 ，备课时精心设计
提问，课堂上把准问题的关键点而启发。其次，我们必须注重知
识的联系和发 展，注意在知识连接的关键处，设置有层次，有坡
度、符合学生认知规律的系列启发。这样学生在教师启 发的基础
上能独立思考，积极练习而求得新知，掌握规律。例如，在教学
“求被减数的实际问题 ”时，学生开始学习有一定的困难。教师
提出哪些是“树上原来有的桃”，学生能通过引导理解“已采了