关键词不能为空

当前您在: 主页 > 数学 >

三年级数学作文小学数学启发式教学之我见-最新作文

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-21 10:01
tags:小学数学, 作文, 数学

-

2020年11月21日发(作者:薛茂松)
小学数学启发式教学之我见

“启发式”作为一种教学思想由来已久。孔子曰:“ 不愤不
启,不悱不发。”这是说当学生想知而不知,想说而说不出来时,
教师给以点拨指引,这 就叫做“启发”。“教学有法,但无定法,
贵在得法,重在启发”。启发式教学,它强调学生是学习的主 体,
老师重在引导,要充分调动学生学习的积极主动性,尽量发挥学
生的潜能,变被动为主动, 去思考创造、发现知识,探索规律,
实现全面发展。下面结合自己的小学数学教学实践,谈几点粗浅的看法。
一、巧妙引导,激发学生学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物 或爱好某种活动的倾向。兴趣
是思维的动力,是促进学生乐学的先决条件。教学中,教师结合
教 学内容,通过巧妙的引导,启发,来引发学生的注意,使学生
在兴趣盎然的心理氛围中、进入新知识的探 索学习之中,从而感
受学习的乐趣,把枯燥乏味的“苦学”变为主动有趣的“乐
学”。
例如,在教学以内的退位减法,教师让同桌二人分别
扮演售货员和顾客,商店里有15支铅 笔,卖出9支,还剩几支?
教师启发学生可以通过各种途径自己发现计算方法,学生积极主
动地 探求计算方法。有的用小棒一根一根地数,得出15-9=6;
有的把15分成10和5先算10-9= 1,再算1+5=6;有的把9分成
5和4,先算15-5=10,再算10-4=6;有的先算15- 10=5,再算
5+1=6;有的想9+( )=15,因为9+6=15,所以15-9=6.这样,
人人动脑筋尝试发现,方法多种多样,人人都获得了成功。接着
教师出示同类的问题,启发学生 把这种算法应用到同类问题中。
这样教学,不仅引发了学生学习的兴趣,还学生真正成为学习的
主人,达到了学思结合。
二、找准“启”点,找到思考方向
求知欲望是人们思 考研究问题的内在动力,学生的求知欲望
越高,他们的主动探索精神越强,解决问题的积极主动性就越强 。
因此,在教学过程中,根据数学知识的魅力找准“启”点,以此
激发学生的好奇心,激发学生 强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
教师的启发当然要启发在要点处、迷惑时,才能使学生有“茅塞
顿开”的感受,才能使启发式教学真正达到启迪思维,培养智能,
提高学生素质的目的。
小学数学知识的系统性强,在教学中教师要加强学生运用已
学知识能力的培训。首先要课前指导学生预习 ,备课时精心设计
提问,课堂上把准问题的关键点而启发。其次,我们必须注重知
识的联系和发 展,注意在知识连接的关键处,设置有层次,有坡
度、符合学生认知规律的系列启发。这样学生在教师启 发的基础
上能独立思考,积极练习而求得新知,掌握规律。例如,在教学
“求被减数的实际问题 ”时,学生开始学习有一定的困难。教师
提出哪些是“树上原来有的桃”,学生能通过引导理解“已采了

-


-


-


-


-


-


-


-



本文更新与2020-11-21 10:01,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/452514.html

小学数学启发式教学之我见-最新作文的相关文章