初中数学教资小学生数学“解决问题”能力的调查与分析-2019年作文

2020年11月21日发(作者：钱国梁)
小学生数学“解决问题”能力的调查与分析

1.1调查目的 在新课程理 念的指导下,“解决问题”
的教学理念逐步融入到了日常的教学过程之中。然而在现实的课
堂上 ,仍然存在很多令人担忧的现象。为了了解当前小学生数学
“解决问题”能力的现状,找到培养小学生数 学“解决问题”能
力的起点和切入点,从而更有针对性地提高教师“解决问题”的
教学,提高学 生解决问题的能力。
1.2小学生数学“解决问题”能力的调查问卷及结果分析
1.2.1关于小学生提出问题能力的调查
(一)调查对象:江东第二实验502班的45名学生。
(二)问卷样本及结果
1.已知红花20朵,黄花5朵。你能提出几个问题?
2.下表是四位小朋友走路情况的统计表:
(1)你能提出几个一步计算的问题?
(2)你能提出几个两步计算的问题?
(三)结果分析
解决问题的首要条件是有问题。以问题为素材才能展开“解
决问题”的教学实践。然而,从问卷调查中可以看出,大部分学生
掌握了从差比的角度提出问题的能力, 但从倍比的角度提出问题
的能力不强。且学生基本没有学会利用发散思维自主创设条件提
出问题 。深入分析小学生问题意识薄弱的根源,主要有以下几个
方面:
1.目标障碍。我国衡量 教育成功的标准往往是使学生从有问
题转变为没有问题。这种“去问题教育”模式,当学生回答没有问题时,便是教育的结束。所以,学生年龄越大,问题越少。
2.观念障碍。由于传统的“传 授—接受”的教学模式,导致
“解决问题”教学仍偏重教师引导,忽视学生的主动学习,教师
绞 尽脑汁搜索、提出相关问题展现给学生,却忽视甚至无意识地
占有本应属于学生的思考和提出问题的机会 。
3.教师权威障碍。处于对教师崇高人格、丰富文化、人生经
历的认可和崇拜,使得学 生唯师是从,认为教师的想法都是正确
的,不敢也不会质疑。使学生的问题意识受到扼制。
4.技能障碍。学生能够提出问题,需要一定的观察力、想象
力以及思维方法和语言表达能力。如果没有 教师的鼓励和训练,
就可能缺乏问题意识。
1.2.2关于小学生解决问题的策略调查
(一)调查对象:江东第二实验501班的45名学生。
(二)问卷样本
问题1:有两个喜剧演员,他们和演出公司签订合同,演员A
每场20元,以后每场都是前一场的2倍, 演员B每场400元,请问,
第15场谁的报酬高?
问题2:(1)7个学生手拉手站成一横排,有多少只手拉在一
起?