数学教学后记对小学生数学阅读能力培养和评价方式的研究-精选作文

2020年11月21日发(作者：张庭)
对小学生数学阅读能力培养和评价方式的研究

著名教育家罗杰斯说过：“教 师，必须成为学生学习的促
进者。”我们每一个教师不应把知识的传授作为主要任务和目
的，而 应成为学生学习的组织者、激发者、引导者、合作者，各
种能力的培养者；应把重点放在培养学生的学习 能力上，做到
“授之以渔”。在课堂教学中，培养学生的数学阅读能力。让学
生掌握自学的“钥 匙”，才能产生事半功倍的效果。但是，由于
在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学 习能
力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，课堂上往往是学生
听的多，活动多、讨论多、 课件多，而读书的少。这种教学现状，
不利于培养学生自主学习能力，也对形成终身学习的意识和能力< br>产生很大负面影响。所以，利用现行教材开展阅读教学，培养学
生的数学阅读能力就很有必要。
如何培养和提高小学生的数学阅读能力?我们可以从以下几
个方面入手：
一、激发兴趣
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，
是开发智力的 钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主
动进行学习。“兴趣是最好的老师。”要培养学生良好 的数学阅
读习惯，提高数学阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣，使学
生想读、爱读、乐读。
二、掌握方法
由于数学学习内容的精炼性、数学语言的抽象性，很多学生
不会把数学文本当作一件轻松快乐的事，阅读时常常“走马观
花”或“囫囵吞枣”。所以，教师要加强指 导学生掌握数学阅读
的方法，使学生从愿读到会读。
1、重音阅读法
教会学生运用各种符号表示来不同的意义，如：在进行“应
用题”的教学时，我们可以让学生边读题边圈 一圈题中出现了哪
些信息。
2、理解阅读法
指导学生边看内容，边动 手实践，通过亲身剪、拼、折、量、
摆、画、观察、比较、体验，感悟新知，深入理解，如：在进行“轴对称图形”的教学时，学生通过对提供的素材折一折，画一
画，描述，亲身体验中直观感受轴对 称图形的特征。
3、比较阅读法
数学知识系统性强，内在联系密切。前后联系 ，新旧联系，
相互转化；新知识转化为旧知识，用旧知识解决新问题
三、反馈交流
人们平时的日常交流大多是借助于自然语言而进行的，但数
学语言与自然语言有很大的区别 ，它是以符号来表示各种量的关
系、量的变化以及在量与量之间进行的推导和演算的一种语言，
它具有精确性、简约性、通用性和抽象性的特点。教师要善于把
握契机，充分发挥主导作用，让学生在交 流中提高数学阅读能力。
四、提高技巧
数学阅读的过程应是一个积极的思考过 程，教师应根据不同
的阅读任务和性质，合理安排阅读时间。向学生提出阅读要求，
让学生带着 问题边阅读边思考，使阅读更有效。
1．组织学生阅读课本教材为学生提供丰富的阅读材料。
2.教师要积极组织学生收集有关数学方面的素材，丰富学生
的的阅读材料。
3．优美的音乐，鲜艳的色彩，美丽的图画也都是丰富多彩
的数学阅读材料。
五、培养习惯
根据阅读内容，把握好教学的各个环节进行阅读，以培养学
生良好的阅读习惯。
1．课前预习读。
课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，
教师要明确预习的范围和要求。
2．引入新知读。
在课堂上导人新知识前，恰当地安排一个阅读环节，常常能
激发起学 生好奇、好问的探究心理，引起学生内部认知矛盾的冲
突，从而产生新知学习的“自我需要”。阅读时可 以从以下几个
方面入手：第一，从欣赏的角度去读。第二，从拓展学生的知识
面的角度去读。