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小学数学课堂教学的困惑与思考
随着新课程实施的不断深入，小学数学课堂 教学正发生着
翻天覆地的变化。对课堂教学的评价，也随着课堂教学的变化而
有所变化。课改之 初，我们评价一节课的标准主要看有没有新课
程的理念，是否创设了丰富的教学情境，是否转变了学生的 学习
方式等等。今天评价一节课，更应关注它是否超越了对形式的追
求，对教学本质和内容的研 究，关注课堂教学的实效是课程改革
永远追求的目标。然而，许多教师对课标要求认识不清和新教学理念理解不深，致使小学数学课堂出现低效、无效甚至负效的现
象俯拾即是，应该亟待改变。
【当前困惑】
1、课堂教学目标把握不到位。
小学数学教学，是让学 生通过学习掌握基础知识、基本技能，
学会数学思考与解决问题，形成良好的情感态度与价值观，这是< br>数学教学的基本目标，也是数学教学的内涵。在课堂上，教师
还是偏重知识、技能的落实，过程与 方法展开不够，对情感、态
度、价值观的认识比较简单与肤浅。忽视学生的综合素质的提升。
2、备课投入不足，课堂教学中随意性很大。
大部分教师日常备课只限于抄写教学参考书，教案里 很少看
到教师对教学内容的深入理解、设计和创新的成分，这样的教案
也只是为了应付学校和上 级部门的检查，教师上课内容和教案内
容存在两张皮现象。所以，教师上课随意性很大，想讲什么就讲什么，想怎么讲就怎么讲，没有任何计划性，也不顾及教学目
标及要求，更不要说选择合理化的教 学思路。
3、教学方法不灵活，忽视学生能力的培养。
好的教学方法可以激发学生 对数学学习产生强烈的兴趣和
求知欲，因而教师在教学中应运好的教学方法至关重要。我们常
说 教学有法，教无定法指的就是因教学内容不同，教学对象不
同，教师个体因素不同而教学方法不同。
中老年教师主要以传统的教学模式为主，对于新的教学思
想、教学方法和先进的教学经验的 学习、借鉴和应用还处在被动
接受和置之不理的状态中。而年轻的教师从教时间短，教学经验
不 丰富，对于新课标的教学目标和要求他们还处于摸索、学习和
尝试阶段，驾驭课堂能力有限，只要能顺利 完成教学任务，突出
教学重点、难点，就已经很不错，更谈不上教学方法灵活了。这
样，导致学 生缺乏思考的习惯、合作、创新、实践的意识和能力，
只能培养出高分低能的社会人才。因此，我们在教 学方法的选
择上，必须高度重视学生能力的培养。
4、学生的主体作用发挥不足，课堂教学缺乏活力。
以学生为主体，以教师为主导这一说法是当前 对教学活动
中教师与学生的地位、作用及其相互关系的主流认识，大部分教
师对于这种认识和说 法还没有引起思想上的重视。还是以传统教
学模式为主，学生自主、合作、探究学习只是停留在肤浅的形 式
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本文更新与2020-11-21 10:06，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/452534.html