数学教学方式小学数学小组合作学习中常见的问题及解决策略-精选作文

2020年11月21日发(作者：濮阳兴)
小学数学小组合作学习中常见的问题及解决策略

随着新课程改革的不断深入 ，民主化的课堂成为教师追求
的目标，小组合作学习被广泛应用到了课堂教学中，这种教学方
式 能够给学生提供更多自由活动的实践和相互交流的机会，对于
学生创新精神和合作能力的培养具有不可替 代的作用。
一、小组合作学习简介
所谓“小组合作学习”，就是将全班学生按 照学习能力、成
绩、性格特点等方面的差异划分成若干个小组，每组有4-6名学
生，而且小组 的划分要遵循“同组异质、组间同质”的原则。采
用小组合作的形式开展教学有助于发挥每个学生的优势 ，有助于
每个小组的成员都取长补短，而且通过组间竞争和比赛发挥了各
组的群体智慧，有利于 大面积提高教学效率。总体来看，小组合
作学习有三个比较明显的特征：（1）突出了学生的主体地位，
充分发挥了他们的主体性；（2）小组合作学习考虑到了学生间
的差异；（3）突出了学习的活 动性。
二、小组合作学习存在的常见问题
虽然当前的小组合作形式在各个学校 开展得如火如荼，却并
不是我们想象中的那么高效。在当前的小学数学合作教学中，依
然存在着 一些问题，导致小组合作学习无法发挥良好的作用。
1.合作学习流于形式
目 前，在小学数学教学中，小组合作学习已经成为一种常用
的教学模式，但是，我们教师不能追求课堂上的 热闹而忽略了合
作学习的实质。比如，有位教师在教学人教版第二册《找规律》
一节内容时，让 学生以小组为单位完成一道开放题：让学生发挥
自己的想象力涂画有规律的图案。之后给每个学生发了一 张白色
卡片，接下来的时间每个学生都在忙着“创作”。这样的活动中
每个学生“各自为营”， 没有真正的讨论和交流，小组合作学习
也就名不副实。
2.学生参与合作学习的机会不均衡
小学数学小组合作学习中我们常常会看到这样的现象：小组
内总是由一两个学生代表发言，而其他成员则成了陪衬。造成这
种情况的原因是，虽然小组合作 学习增加了学生参与教学活动的
机会，但是学习好的学生一直主导者小组的讨论，甚至是小组内
的“一言堂”，其他学生尤其是学困生则缺少独立思考的机会，
往往会成为“陪衬者”，很少有机会参与 到小组讨论中。这样，
学生参与合作学习的机会不均衡，就无法得到均衡的发展。
3.小组合作学习的安排不合理
小组合作学习虽然是新课标提倡的一种教学模式，但是并非每一节课都要开展合作学习，不少教师把合作学习当成了课堂教
学的“灵丹妙药”，在课堂上频繁地 使用，有时学生独自思考就
能解决的问题也让他们共同讨论，浪费了课堂时间；有时学生刚
讨论 了两分钟就让他们发表观点；有时不能有效调控合作学习的
过程，使其偏离主题……这些都是教师对合作 学习缺乏合理安排