数学字母意思淄博师范高等专科学校 2012届初等教育系王忠海 毕业论文初稿

2020年11月21日发(作者：计侨)


2012届师范类毕业生
教 研 文 章


浅论新课程教学中小学数学生活化




学生姓名：
王忠海

学 号：
2
班 级：
09级初等教育理科班
专 业：
初等教育（心理健康教育方向）
系 别：
初等教育系
指导教师：
辛乐老师

日 期： 年 月 日



目录

摘要﹑关键词- -------------------------------------------------- ---------------------------------1
正文--------- -------------------------------------------------- -------------------------------------1
一、转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提 ----------------------------------------1
二、善于 研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础------------------------------- --- 2
三、善于创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径----------------- ---------------- 3
参考文献----------------------- -------------------------------------------------- -----------------4







浅论新课程教学中小学数学生活化

【内容摘要】：
生活离不 开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。《数
学课程标准》指出：“学生的数学 学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。]
一句话，道出了数学教学的生活性，体现了“数 学源于生活，寓于生活，用于生活”
的思想。生活是教育的出发点和最终归宿。教育必须首先植根于生活 的土壤，才不
至于成为“无本之木”，“无源之水”。 转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提，< br>善于研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础，善于创设教学情境是数学课堂生
活化的基本途径 。
【关键词】： 小学数学；生活化；
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并 真正成为教育”。所以数学课堂
的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。《数学课程标准 》指出：“义
务教育阶段的数学课程，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的
心里规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数
学模型并进行解释与应 用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”

我的理解是：
数学即生活，数学教学不 应该只是一些刻板的知识的传授，而应该遵循源于生活，
寓于生活，用于生活的理念。教师就应该将学生 的生活与数学学习结合起来，让学
生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学 教材变的具
体、生动、直观。通过数学活动的教学，实现数学的应用价值，让学生学习有用的、
活生生的数学。
一、转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提
教学中学生是学习的 主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须
运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教 学方法，“润物细无声”地引导学生
探究、获取知识，学会思维。服务是一种资源，优质服务是创设舒心 环境，获取最
佳效益有有效手段。由此可以看出转变教师教育的服务意识就显得尤为重要了。转
变教师教育意识可以很好的开展数学课堂生活化。教学树立服务意识，是教学活动
中教师和学生的科学定 位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生爱
学、会学、乐学。师教学时去配置生活原型。 如教学“人民币的认识”时，让学生
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