初一数学上册答案小学六年级数学教师教学经验总结

2020年11月21日发(作者：韩伟)
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小学六年级数学教师教学经验总结

六年级数学教学经验总结
我 是一名马赵小学数学教师，连任六年级数学
已经六年了，在不停息地努力中积累了一定的经验
和 教训，现同大家交流。
一、了解学生，因材施教：
当我们接到一个新的班集体，面 对一群完全陌
生的可爱的面孔时，了解和认识学生是教育教学的
首要任务。我们需要了解学生在 性格特征、知识水
平、基础能力、学习状况等方面的差异，在课堂和
平时训练中有的放矢，因材 施教。例如：我上半年
任教六年级一班，通过和孩子们的接触，感到大部
分学生思维能力差，不 愿动脑筋，常用自己早已习
惯的行为方式从事，自控能力差，学习动机和意志
力经常脱节，注意 力差，课堂上常被一些无关的刺
激所吸引而转移注意力。针对这一些情况，在教学
中我的对策是 ：一是低要求，摸清学习相关准备知
识、基础、能力和心理准备的实际，指导要求放在
他们努力 下可以达到水平上，使新旧知识产生联结，
形成整体知识框架。二是多活动，针对他们有意注


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意时间短、 记忆容量小，概括能力差的特点，在课
堂活动中，师生活动交替进行，这样不仅调节了他
们的注 意力，更重要的是学生大量参与学习活动，
表现的机会多了，能力的发展也通过逐步积累而得
到 实现。三是在每一层的教学过程中既有教师讲，
也有的学生的练，还有教师的查，这种快速反馈，
可以把学生取得进步变成有形的事实，使之受到鼓
励，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生存< br>在的问题，及时矫正乃至调节教学的进度，从而有
效提高课堂教学的效果。四是根据学生的生活实 际，
确定学生能达到的目标，把教学内容按由易到难，
由简到繁的步骤分解成合理的层次，然后 分层进行，
把产生挫折事件的频率减至最低，使他们步步有进
展，处处有进展，处处有成功，处 于积极学习的状
态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强学习
的自信心。
二、深挖教材，把课本由薄变厚：
我们现在使用的是北师大版数学教材，这套教
材看似简 单、实则知识涵盖面广、考察知识点较多，
更加注重学生对知识解答的过程和方法。因此，我
们 在备课前一定要深挖教材。比如：在教学第十一


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册《百分数的应用题》 这一章，课本只有四个小节
的内容，但实际我们会发现这部分知识点多，如果
要概括的话，可以 分为七大类应用题，而且每个知
识都是学生需要掌握的重点，也是我们需要挖掘之
处。所以，为 了后期的总复习收到更好的效果，在
现在的课堂教学是一定深入挖掘我们教材的内容。
三、优化教学，注重质量：
在充分备好课的前提下，我还要注重课堂教学
实效。我认为六 年级数学教学课堂除了让学生掌握
基本知识点外，解答数学的方法和过程也是课堂教
学的重点， 以此开拓学生的思路，训练学生灵活的
思维能力，使学生在解答数学的过程中体会数学带
来的快 乐，培养学生学习数学的兴趣，从而提高数
学教学质量。特别是到了第二学期，老师繁忙，学
生 学习任务重大、压力重、高强度、高压力的课堂
教学实际得不到多大的实效，相反，轻松的课堂、
和谐的朋似的师生关系教学效果更作胜一筹。
四、课后作业少而精：
繁重的课后 作业只会积累学生对数学的厌恶，
他们认为数学就是没完没了的做，因此适得其反，
少而精的课 后作业，既能体现课堂教学的重点，又


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帮很大一部分学生减轻了他们的作业负担，让他们
在轻松中学数学，在快乐中感受数学。
五、分层教学，加强辅导：
十指手指各有长短，更何况来自各个家庭性格
迥 异的学生。他们在学习能力、方法和态度上都有
所不同。为了提高整体班级的数学水平，课后就需
要对他们进行分层辅导，以满足不同学生的需求。
特别是对差生，我们更应该帮助他们克服学习上的< br>困难，帮助他们树立学习的信心，只有较差工作真
正得到实施时，我们整体班级数学水平，数学成 绩
才会得到很大的提升。
六、狠抓班风，培养学风：
良好的班风和学风能 为学生整体学习水平的提
高营造适宜的气氛。六年级学生正处于告别童年，
迈向青少年的交替阶 段，这一阶段我们教师更应注
意学生的心理变化，学生细微的心理变化影响学生
学习数学的效果 。所以，当我们在整体班给中形成
良好班风，学风，引导班集体朝着良好的状态发展，
数学甚至 其他学科的教学效果都是很显著的。
总而言之，我认为我们六年级数学教学需要朝
更精、更细、更深入的方向发展，既提高学生的数


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学素养，保 证学生在小学毕业考试中取得更加优异
的成绩，还确保了学校在升学考试中数学的整体提
高。




六年级数学教学经验总结
我是一名马赵小学数学教师，连任六年级数学
已经六年了，在不停息地努力中积累了一定的经验
和教训，现同大家交流。
一、了解学生，因材施教：
当我们接到一个新的班集体， 面对一群完全陌
生的可爱的面孔时，了解和认识学生是教育教学的
首要任务。我们需要了解学生 在性格特征、知识水
平、基础能力、学习状况等方面的差异，在课堂和
平时训练中有的放矢，因 材施教。例如：我上半年
任教六年级一班，通过和孩子们的接触，感到大部
分学生思维能力差， 不愿动脑筋，常用自己早已习
惯的行为方式从事，自控能力差，学习动机和意志
力经常脱节，注 意力差，课堂上常被一些无关的刺


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激所吸引而转移注意力 。针对这一些情况，在教学
中我的对策是：一是低要求，摸清学习相关准备知
识、基础、能力和 心理准备的实际，指导要求放在
他们努力下可以达到水平上，使新旧知识产生联结，
形成整体知 识框架。二是多活动，针对他们有意注
意时间短、记忆容量小，概括能力差的特点，在课
堂活动 中，师生活动交替进行，这样不仅调节了他
们的注意力，更重要的是学生大量参与学习活动，
表 现的机会多了，能力的发展也通过逐步积累而得
到实现。三是在每一层的教学过程中既有教师讲，
也有的学生的练，还有教师的查，这种快速反馈，
可以把学生取得进步变成有形的事实，使之受到鼓< br>励，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生存
在的问题，及时矫正乃至调节教学的进度，从而 有
效提高课堂教学的效果。四是根据学生的生活实际，
确定学生能达到的目标，把教学内容按由 易到难，
由简到繁的步骤分解成合理的层次，然后分层进行，
把产生挫折事件的频率减至最低， 使他们步步有进
展，处处有进展，处处有成功，处于积极学习的状
态，感到自己有能力进行学习 ，从而不断增强学习
的自信心。