数学课堂上小学数学教师教学经验总结

2020年11月21日发(作者：史佚)
小学数学教师教学经验总结

关于数学教学的本质问题，探索式教学是指在教 师引导下，师生共同参与，
全方位展示数学思维过程的一种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法的概 括
形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选择过程以及探索数学结
论的发现、论 证过程。探索式教学是现代教学理论指导下的一种教学模式。

一、重视背景介绍，通过概括形成概念、法则

教学中每一个概念的产生，每一个法则 的规定都有丰富的知识背景，舍弃这
些背景，直接抛给学生一连串的概念和法则是传统教学模式中司空见 惯的做法，
这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培养学生概括能力的极好机会。探索式教
学就 是要克服这种弊端，还概念和法则形成过程与学生。如方程的概念教学，传
统的方法是给出方程的定义， 然后给出若干式子让学生判别哪些是方程。探索式
教学的做法是，先给出若干式子，然后让学生观察，找 出其中的一些共同特点，
如一部分式子是等式，一部分式子是代数式，在等式中又有一部分是含有未知数
的，这样我们就把这一种含有未知数的等式叫做方程。类似的例子可以举出许多，
这里不再多说 。

二、提供开放问题，通过探索发现定理、结论

数学中 的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探索发现的。即使是一个一般
的命题，一个猜想，其提出的过程也 凝聚了数学家的智慧。传统的做法往往是给
出现成的结论，然后照搬现成的证明。这样做使学生始终处于 一种被动接受的地
位，学生总是心存疑虑：这个定理是怎么来的？这个证法是如何想到的？探索式
教学就是要改变这种学习的被动局面，消除学生心理上的疑虑，让学生主动积极
地去参与探索，尝试发 现，成为学习的主人。

三、创设问题情景，通过研究制定解决方案

“问题”是数学的心脏，“问题解决”的能力是数学能力的集中体现。传统
做法往往是淡化 “问题意识”，教者奉献该学生的是一些经过处理的规律问题和
现成的漂亮解法，舍去了对问题的加工处 理过程，也舍去了制定解决方案的艰辛
历程，学生听起来似乎显得轻松，但数学的能力却未能得到应有的 提高。探索式
教学则是要强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定
过 程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。

四、造就民主气氛，通过比较优化解题方法

在数学中，一个问题有多种解法是十分普遍的 ，传统的做法通常是将那些教
者认为最佳的方法介绍给学生，害怕学生走弯路浪费时间。然而这些最佳的 方法
往往不是垂手可得的，学生有时很难想到，甚至无法想到。学生在赞叹教师“妙
笔生辉”的 同时又感到一丝无奈。