数学教育研究生初中数学教学经验总结_其他范文

2020年11月21日发(作者：桓彬)
初中数学教学经验总结
数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。教师在平时的 教
学中，一定要着眼于学生的生活实际，找到数学与生活的结合点。下
面就由橙子为大家推荐初 中数学教学经验总结的范文，欢迎阅读。
初中数学教学经验总结篇1
随着《新课程标准》的颁布与实施，数学教学的任务已转变为首
先关注每一个学生的情感、态度、价值观 和一般能力的发展，为每个
学生的终身可持续发展奠定良好的基础。课堂教学从传统的集中于数
学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、
创造机会，教学时，教师应善于从学 生的生活经验和已有的知识背景
出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、
合作交流、操作实践的学习方式 转变，使他们在自主探索的过程中真
正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广
泛的数学活动经验。我认为新课程标准下的数学教学应从以下几方面
进行反思。
一、教学工作不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经
验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验
教学实际上只是将教学当作 一个操作性活动，即依赖已有经验或套用
1 / 15

文章来源网络整理，仅供参考学习
学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种 技术，按
照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应
的而非反思的、直 觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教
学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学 行为传递的信
息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生
之间在数学知 识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的
感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它 是一种理性的以职
业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的
合理性。 从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几 个方面展开：对数学概念
的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学 会数学的思考，
用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去
看数学，他 不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教
师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关 系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数
学，即 了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同
的方式解释概念。
2 / 15

文章来源网络整理，仅供参考学习
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学
有着自己的认识和感受 。教师不能把他们看成“空的容器”，按照自
己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会 进入误区，
因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历
等方面存在很大 的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉
通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的 数学学习素材，
一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问
题“挤”出来 ，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思
教得好 本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够
合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解 难时，我们自以为讲
清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并
没有很 好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，
只是一味的想要他们按照某个固定的程序 去解决某一类问题，学生当
时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。我们教师在备课
时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣
无缝，其实，任何人都会遭遇失败， 教师把自己思维过程中失败的部
分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢?所以贝尔纳说“构成我
们学习上最大障碍的是已知的东 西，而不是未知的东西”
3 / 15

文章来源网络整理，仅供参考学习
三、合作型的教学需要交流
同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论 教学问题的共同语
言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。由于所处的教学
环境相似 、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共
同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流 。交流的方式很多，比
如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题包
括： 我觉得这堂课比较成功的地方是……，我觉得这堂课比较糟糕的
地方是……;这个地方的处理不知道怎么 样?如果是你会怎么处理?我
本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做?我最
怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样?
知识经济时代需要具有丰富想象力 和巨大创造力的人才。这就要求我
们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们< br>营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和
创新的习惯，努力把他们培养 成敢于探索、勇于创新、善于思考，具
有良好的综合素质的跨世纪人才。
初中数学教学经验总结篇2
xx级学年是学生人数最多的一个年级。差生人数最多，基础极
差，优生特别少。年级各班级成绩差别极大，数学平均分最高竟差
30分左右。由于整体生源差 ，班级差生较多，影响教学，影响班级
管理。进而影响班级成绩，最终影响全年级整体成绩，影响学校声 誉，
影响招生。从而形成恶性循环。如09级在20xx年区上期统考中，数
4 / 15

文章来源网络整理，仅供参考学习
学排第4名，英语排第4名。在20xx年区下 期统考中，数学排第5
名，英语排第5名。导致10级招生困难。20xx年上期，新数学组开
始接09级，我接8班，13班两个班。时值学校刚承接国家级课题《全
效学习》子课题，数学组成员以 此为挈机，搞起教学实验来。
我与各位同仁竞争中有合作，合作中有竞争。我们紧密合作， 分
析各班存在问题。然后共同出主意帮助解决问题。我们认为09级存
在下列问题：
学生存在问题
基础很差，基本运算能力极差;
习惯很差，课堂上各种小动作多，讲小话的多，不听招呼。
有个别学生学习态度极差，不思进取，不仅不学，还以与老师作
对为乐。
老师教学存在问题
教学管理松懈，没有严格要求学生;
课堂教学知识点没有严格落实，学生课后巩固没有落实;
师生关系紧张，学生逆反情绪较重，你要我学，我就偏不学，气
死你。
二、采取的措施：
针对上述问题，我们采取下列措施。
(一)培养非智力因素
智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力
5 / 15

文章来源网络整理，仅供参考学习
水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非 智力因素
妨碍了他智力的有效发展，如学习积极性差，自我约束能力差，等等。
因此培养学生的 非智力因素，能有效提高教学质量，特别是对课堂教
学有着深远的意义。
(二)建立融洽的师生关系
随着社会环境的变化，独生子女在家里越来越被娇宠，使现在的
学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的
学生已不多见。在绝不迁就 姑息的基础上，教师也要调整自身，从教
育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生， 教师要提 高自
身素养，在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方、诙
谐、幽默，使学生在和 谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，
学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而 幻想在这门
学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、
愉快、和谐的 学习情境，课堂教学效率才会大大提高。因为厌烦而形
成的冷漠的师生关系，是不适应现代化教育，也无 从谈保证上课效率
的。
(三) 全面激发学生的学习积极性
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，
兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动 ，妙趣横生，学生百听不厌，
回味无穷;讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。为活跃
课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，
6 / 15

文章来源网络整理，仅供参考学习
具体做法如下：
、语言幽默、态度和蔼
前苏联教育家苏·霍姆林斯基说过：幽默是教育家最主要的，
也是第一位的助手。态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风
趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴 趣。例如，在教有理数的加减混
合运算时，一边板演，一边给学生总结了口诀“先脱括号，后排队，分别相加，再相减”。
2、启迪思维、巧设提问
课堂提问是组织 课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的
一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣， 而且能
迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G·波利
亚指出：尽量通过问 题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处
理各种各样的研究对像。例如：讲指数时，让学生猜想：将 一张足够
大的纸对折50次将有多厚?
学生通过一系列小问题的思考并逐一解决， 增强了学习的信心。
因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，
调动 学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
3、化难为易、深入浅出
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，
可化抽象为具体，化深奥为简明。例如， 数轴是一个比较抽象的概念，
讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生
7 / 15

文章来源网络整理，仅供参考学习