数学系工作个人数学教学的工作经验总结

2020年11月21日发(作者：管汉屏)
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个人数学教学的工作经验总结
我在这里发言，所说的很多 东西，其实不是我个人的，
是我们这个备课组集体的行为和理念。比较成功的做法有以
下几点。
1．深入钻研学科内容，深层把握高中数学。
这几年，几乎做遍了所有高考试题，各 地最新模拟题也大
量收集，研究。还是五六年前，办公条件哪样非常困难的情
况下，我每天下午 改完作来，我就去上网了，不是去玩游戏，
我是去下载各地最新的模拟题，然后把这些题重组成一份题，这是非常花功夫的，一份题重组下来，至少六个小时，
上班时间不够，课余时间也用在了这方面 ，这几年带高三一
直就是这样，写出来的东西不多，发表的论文也不多，但是
看的题多，组的试 卷也多，对高中数学怎样考，重难点应该
把握的比较深透了。
2．讲课适合学生年龄特点，要生动有趣。
越是低年级，越是要生动有趣，如可以在一堂课的中间 学
生疲惫时讲一个小故事，发生在自己身边的事，学生感觉兴
趣的话题，短小，不冲淡教学内容 ，或者与教学相关的内容，
反正这时学生学习效率低，说些课外的也行，学生认为教师
也不是古 板的教书匠即可。当然到了高年级，学生考学的压
力，主动积极投入学习中了，这方面这相应少一些，主 要突
出学科方面，如何培养学生能力了。第一堂课不要搞的题目
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太难，一定要让学生听懂，教的好不好，家长先问的是上课
能 不能听懂，上课选题太难，好多学生听不懂，这堂课就是
失败的，学生认为你不会讲了。还有前几节课， 要找些精彩
解法的题，就是为了显示自己，搞一题多解等，让学生服气。
保国调一中那年，我接 下了他原先带的班，怎么样立足，我
讲了一个数列题，一题多解，四五种解法，又容易理解，一
个解法比一个解法精彩，学生下来就说教师讲的不错，哪么
多解法，把题目解法本质显示出来了，把一大 类题如何处理
讲出来了，当时就服了，这个教师不错。
3．第节课每节自习都有明确的学习目的。
主要是自习课，做那部分题，明确到位，不要说你们自 己
随便看吧，我也试了随便看吧的效果，由于现在学生自学能
力不强，让他们随便看，往往半节 课了还不知道自己要看什
么，整个自习堂乱说话的，玩耍的，乱烘烘的，没有一点效
率，后来上 课就干脆发卷子，或者做哪些题，看哪些内容，
要求非常具体，学生很快进入学习状态，自习堂上非常安 静，
再没有哪乱烘烘的情境了。
4．一定要抓作业检查落实。
作业布置了 ，一定要检查，落实。学生都是有些懒的，布
置的作业你不去检查，一般他们是不会老老实实地做的。我
们自己也是这样的呀，要不是领导让写一些东西，让我在这
发言，我才不会总结这些年的教学经 验教训呢。
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5．第一时间发下考试卷，第一时间批改完作业。
每次考试，不管是月考还是期中期末，总是在第一时间把
卷发给学生，和其它科相比，有好 多次数学试卷都是第一个
发下。这一方面表现了教师的工作效率，雷厉风行，不拖泥
带水，试想 ，一份试卷，你放哪一星期了还没有改完，学生
对这份考试题的激情早就没有，对学习的热情，期待，对 这
门学科的兴趣也会淡化。
6．滚动式复习。
是向后复习的同时，要兼顾 前面已经复习的内容。复习时
每周要抽出一定的时间再去前面已经复习过的章节，我们使
用多种 方法，多种形式，如课堂小练习，再如每周综合考试
一次，内容正在复习章节内容占70%。以前已复习 过的内容
占30%。因为第一轮复习历时较长，所以采用滚动式复习显
然优于地毯式复习。
7．先练后讲，不练不讲，以考代练，练不会考会。
这是数学组这几年一直坚持的做 法，效果不错。我校自习
都分给了教师，这样教师容易讲的多，学生就会少了自我练
习，自己去 悟的时间。四分讲六分练。坚持练为主，讲为辅，
自习时间最好是要学生练，布置好练习内容后，学生做 题。
学习成绩好，是通过多种途径形成的，教师讲有讲的好处，
学生练有练的优势。
要先练后讲，即使题目讲不完，也不要占学生晚上的数学
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练题时间。题目是讲不会的，要先练会，练不会再考，以考
代练，只有 到了考试后才知道该念的书还没有念，考试最能
使学生反思总结。考不好时会痛苦，痛苦时才能反思，总 结，
深思，深刻，经久不忘。才能激发斗志，悟透要学的东西。
8．注重过程教学。
在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出
过程，知识的形成发展过程，解题 思路的探索过程，更要重
视知识的发生、发展过程的展示。不少教师认为，学好数学
就是要将概 念、定理、公式记熟，而忽视了对它们的过程教
学，从而导致了学生对概念、定理、公式理解不深刻，只 知
其然不知其所以然，教师要积极全面地准备教学“过程”，
让学生参与到教学过程中来，主动 思考教师为他们准备的问
题，让他们依靠自己的实践去获取知识，从中体会发现的乐
趣。在习题 教学中也是这样，在讲解一个题目时，要把思路
方法的获得过程说给学生，然后升华为一类题的解法。
9．始终倡导“学生为主体、教师为主导、训练为主线”
的“三为主”教学思想。
给学生以充分自主的权力，努力发挥学生的主观能动性和
创造性，在教学过程中，从数量上 说，教师要“少讲多启发”；
从质量上说，教师要“精讲多指导”。尤其是要抓训练。要
精选难 度适宜的习题，对学生进行系统、强化训练，如每周
考试一套高考题量的试题，每周限时做一至二份高考 题量的
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