数学思维与创新九年级数学教学经验工作总结

2020年11月21日发(作者：范鼎华)
九年级数学教学经验工作总结
我认为一节课，首先要看是否较好的体现了新的教学理念。 例如：
所创设的情境、选取的素材贴近学生的经验吗？包含有数学知识吗？
是否做到了以丰富的 现实背景帮助学生理解抽象的数学知识？教学
过程体现了知识的形成过程了吗？让学生经历这一过程了吗 ？采用
合适的教学方法了吗？为学生提供较为充分的动手实践、自主探索、
合作交流的机会了吗 ？……第二，要看这节课是否体现了数学的本质
特征。这是最关键的'！例如让学生在学习的过程中获得 了对数学思
想方法的感受或体验了吗？学习的过程中对学生的思维发展有促进
作用吗？是否注意 了用数学的思想、用数学的魅力和数学的美熏陶学
生、吸引学生，能否激发学生的学习数学的激情
九年级的数学课是进入复习的重要的教学阶段，是学生再学习的
过程，也是全面提高学生文 化素质，发展学生思维能力，培养学生分
析问题解决问题能力的“收获季节”，是学生继续学习和参加工 作的
准备阶段，让学生满载着素质教育的丰硕果实结束义务教育。
一、总复习工作要面向全体学生
具体做法是：
㈠教师的板书与学生的板演
教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问
题的解答要让学生看解题思 路及学生参与情况，教师的板书布局要合
理，层次要分明。
强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板
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演可为教师提供 反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不
足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师 提供向学生学习
的良好机会；另外也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促
进记忆。
㈡注重学生解题中的错误分析
在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师 针对错误
进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发现教学中的不足，从
而采取措施进行补 救；错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过
程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师 认真总结，可
以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探
索、调试过程 ，这对学生能力的培养会产生有益影响。
首先，应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情
况，调查中发现：
⑴字面理解水平
⑵联系的理解水平
⑶创造性水平
其次，在复习过程 中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回
答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用反面 知识巩固
正面知识。
最后，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，
评是升华，只讲不评，练习往往走过场。
㈢关心学习上有困难的学生
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