小班数学5数学教学心得体会

2020年11月21日发(作者：赵振经)
数学教学心得体会


一．教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者
数学教学活动必须建立在学 生的认知发展水平和已有的知识经验基础之
上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转 变思想，更新教育
观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励
学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激
励者、引导者、协调者 和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学
生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、 体验数学知识的形成和应用过程
来获取知识，发展能力。
例如：我曾在教“日历中的方 程”时，新课前安排了一个“猜日历”的游
戏，请班上的同学将一个月日历中竖列相邻三天的和告诉教师 ，教师就能“猜”
出这三天是几号，这个游戏对初一的学生来说，在教师“猜”对日期后，他们对
教师就非常佩服，认为教师是不是会“神算”，正当他们对教师的“神算”惊叹
时，教师进一步的进行 引导，你们想不想试一试，学生答：想。教师紧接着说，
等你们学习了这个问题后，你们也能和同伴或家 人玩这个游戏。这样一来，激活
了学生的思维，学生学习兴趣盎然，学生会主动的去探索新的知识，实践 下来效
果很好，使不同层次的学生都得到发展。
二．教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学
生学习积极性
新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，如：“数怎么不够用
了？”“能追上小明吗？”“妈 妈为你办教育储蓄”等等，非常有趣，富有挑战
性，很适合学生的胃口。因此，教师在教学时要认真阅读 教材，理解教材意图，
特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。教师< br>在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的
素材来创设情景， 这样才能达到创设情景的目的。
例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的， 将“有理
数的乘方”的“读一读”中一个有趣的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让
学生以 讲故事的方式呈现出来，这时，教师提出问题：你认为“国王的国库里有
这么多米吗？”，问题一提出， 教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两
两在讨论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着 好奇的大眼睛在等待着
教师的答案，这时教师抓住时机进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自< br>然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了”，这样从教学一开始，就紧紧
抓住学生的思维， 调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。
三．教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆创新与探索

在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，
教师既要注重培养学生动脑、 动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一
定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表 现自已才干的机会。
例如：在教“字母表示什么？”这个问题时，我先布置学生每个小组在课前准备好一盒火柴，上课时教师用小黑板展示图，然后学生小组合作，用火柴棍仿
照教师的图形进行拼 图，并回答问题：
1 、搭 1个正方形需要 4根火柴棒，搭 2个正方形需要多少根火柴棒？
搭 3个正方形需要 根火柴棒？你是用什么方法得出来的？
2 、搭 10个正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出来的？
3 、搭 100个正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出来的？