图灵数学统计学丛书有关数学教学总结三篇

2020年11月21日发(作者：成彦雄)

有关数学教学总结三篇
有关数学教学总结三篇



总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与
描述的一种书 面材料，它可以使我们更有效率，因此我们需要回头归纳，写一份
总结了。但是却发现不知道该写些什么 ，下面是小编收集整理的数学教学总结3
篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。



数学教学总结 篇1

进入21世纪以来，我国 基础教育课程改革与更新正在轰轰烈烈地展开。新课标
的推出，要求我们更新观念，与改革同步。如何组 织教学，怎样做才能体现“学
生是数学学习的主人”，我们的角色转变为“数学学习的组织者，引导者与 合作
者”，怎样通过数学教学培养学生的创新意识和实践能力，成为这个学期研究的
重要课题。 二年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。

本学期数学教学的指导思想是 贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实
对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养 学生的抽象、概括能力;
分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生
数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习
惯。因此，在教 学过程中应着重抓好以下几点：

一、 激发学生的学习兴趣。

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。二年级小 学生年龄还比


较 小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课
产生浓厚的兴趣，有了对学 习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎
样才能使使他们产生学习的兴趣呢？ 首先，“学生 是数学学习的主人”。新授
课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋 友
一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我
学”转变成为 “我要学”。

在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来 判
断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红
花或星星等作 为奖品，这样促进学生的兴趣和自信心。 其次，创设问题情境，
激发学生兴趣。创设问题情景是在教学 中不断提出与新内容有关的情景问题以引
起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效 方法，也可以培
养学生解决问题的能力和信心。 我在教学“线段”的认识时，如果为了背出线
段是什么，画一画线段，那不是难事。但线段的教学，更重要是结合情境，感受
线段，理解它的意义，使 学生看得着、摸得到、用得上，培养学生得空间观念、
观察想像力和探索问题得能力。

所以，从一开始用消防员滑铁管引入，到最后小明从家到学校得线路结束，整
个课自始至终， 由近到远都与生活实际、情境问题密切地结合，使学生一次次、
一层层地认识线段以及与线段有关地简单 问题。 因材施教，减少坡度，保持兴
趣。减少坡度，这一点对差生来说是十分重要的。差生就好象公路 上的烂残车，
不堪负重，如何使这部烂残车平稳地行使呢？就是让他们选择比较平坦的道路上
行 走，坡度大的路只能使这部“烂残车”抛锚，打击学习的信心，这一点作为教
师是值得注意的。

二、 设计符合小学生年龄特点的实践活动。

二年级学生掌握的数 学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学
生的实际情况设计出“有多高”的活动形式。让 学生通过测量自己的身高，加深


对长度单位的理解。在举行这个活动的时候，同学 自己互相量身高，互相看，多
让他们参加实践活动，提高他们的实践能力。

三、 结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。

在重视学生掌握数学基础知识的同 时，也发展他们的智力，培养他们的判断、
推理能力和分析综合能力。例如：教学万以内数的大小比较时 ，先引导学生观察
所比较的数的位数是不同的还是相同的，再根据位数的多少或最高位上的数的大
小来判断所比较的数的大小。教学数的读、写法时，在举几个例子之后，引导学
生总结读、写数的法则 ，这个过程本身体现了归纳推理。

四、巧妙渗透环保教育，关心环保。

在教育过程中，出现一些应用题，如书本第18的例3：“学有30张彩色纸，
做纸花用去1 1张，做小旗用去9张，还剩多少张？”在完成书本知识的教育外，
还应该教育学生做完纸花后的纸千万 不能乱丢，应养成讲卫生，保护环境的良好
习惯，知道良好的行为习惯应从小培养。 由于本人刚开始从 事教学工作，存在
不足之处，一切还在探索当中。展望未来，争取通过努力的耕耘使自己的教学水
平迈上新的台阶。

数学教学总结 篇2

XX年9月6日，我战战 兢兢地第一次站上讲台，面对下面36名学生脑子一片
空白。之前花了一个星期精心准备“台词”，设想 着会出现什么情况，自己如何
应对。可当真正面对学生时自己却乱了阵脚，只是一阵傻笑，说：“我是你 们的
新老师，那个…现在我们开始讲课。”现在回想起那天的情况，我都为自己脸红。
如今，经 过半年的历练，我已经可以自如地驾驭整个课堂，带领同学们愉快并充
实地过完四xx分钟。除了心态变 得平和、教态变得大方，我在教学技能上也得
到了很大的提高。通过课堂实践，我发现作为一名数学老师 ，怎样吸引学生，怎


样启发学生，怎样组织学生，怎样调动学生积极性以及怎样和 学生们交流都是要
上好一节数学课必备的教学技能。而在这几方面，我的提高是非常显著的，总结
为以下几点：

一、怎样吸引学生

以前我们的课堂都是填鸭式教 学，单调、呆板、缺乏生机。完全是老师的主场，
老师自己站在讲台上眉飞色舞、唾液横飞，学生在下边 无精打采、昏昏欲睡。这
样的教学效果肯定不好，学生一节课也学不到多少知识，既是有的人上课听懂了 ，
但并没有真正消化、吸收，成为自己的东西。因此，课上明白课下不会做题的例
子屡见不鲜。 那么，如何吸引学生注意听讲，让他们从“要我学”变为“我要学”
呢?

现在我 所实习的王明寨中学，包括整个临漳县都在推行“杜郎口”的“三三
六”教学模式，主张实行小组建设。 采用小组间竞争的方式来调动学生们的积极
性。但这种方法真的可行吗?我不否认这样的课堂的确比传统 课堂气氛活跃的多，
但是这种课堂的缺点也是显而易见的。包括我在实习学校的老师也都在反映这种课堂的效率不高，没学几个知识点呢就下课了，时间多是浪费在学生不自觉地说
与课堂无关的话上。 因此，全体初三老师在和校长沟通后表明初三还用传统课堂
模式教学。于是我想，如何将老课堂上出新感 觉从而吸引学生呢?要改变学生课
上精神不集中的情况，就必须先从我自身找原因。如果我能将课上地生 动有趣，
何愁他们不听讲!

我通过总结自己的课堂发现，让学生对我所讲的内容 感兴趣的关键词就是：联
系、挑战、变化。教学设计要联系学生的客观现实，与他们已有的生活经验和知
识结构挂钩。只有他们觉得熟悉而且了解的知识才有信心、有兴趣继续学下去。
挑战是指数学课 程对学生要具有挑战性。平庸拖沓的数学安排不可能吸引到学
生，我会尽量提高自己课堂的教学效率，让 学生们感到一节课下来过的很充实、
很有收获。



例如：在 我讲解一元二次方程的时候，学生们会用公式法、配方法解这个方程
了，我会在此基础上问：还有没有更 简单的方法?如果我们能找到一种更简便的
算法，何必要这么麻烦呢?于是，学生们就开始尝试、讨论找 到了配方法。他们
自己动手得到的结论比我直接讲给他们要记得更牢，而且他们也很享受这个自己
研究、讨论的过程。

变化是指我会在学生们注意力涣散或者情绪低落时及时改变教学形 式，重新将
他们的注意力拉回来。例如：一般数学课上到二十分钟的时候，我们班的学生们
就开 始出现做小动作、悄声说话以及不注意听讲的情况。这时我会说几句比较幽
默诙谐的话来调动他们的情绪 ，让他们讨论一个问题把紧张的情绪舒缓一下。这
样一来他们的倦怠感消失了，接下来又可以集中精神听 讲了。

此外，我上课会经常面带微笑，语言亲切随和，对表现好的学生及时予以鼓励，< br>向想回答又不敢回答问题的学生投去信任的目光。这样一来，学生和我之间建立
了一种良好的师生 关系。所谓：亲其师而信其道。我和学生们的感情日益深厚，
他们信任我我也爱他们，彼此心灵间没有了 隔阂，他们会更愿意上我的课。

二、怎样启发学生

孔子曰：不愤 不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。就是说不到学
生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要 去开导他;不到学生心里明白却不能完
善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要先 往下进行了。

我在刚开始上课的时候很急躁。恨不得将所有的解题思路、解题方法都告诉 学
生。一节课基本不留让他们思考的时间，都是我在告诉他们如何做，而不是他们
自己探究怎样 写。这样持续一段时间后，指导老师就告诉了我孔子的那个观点。
我思考后明白，若要学生们学会，必须 采用启发式教育，而不是我一切都替他们
解决。于是，我改变了自己的教学方法，首先明确指出我希望他 们解决什么问题;