高等工科数学七年级数学教学心得3篇_心得体会

2020年11月21日发(作者：段全纬)
七年级数学教学心得3篇
作为一名年轻的数学教师，其首要任务是树立正确的数学观 ，积
极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的、片面的数学观向
动态的、辩正的数学观 的转变,特别是实现对上述问题的不自觉的认
识向自觉认识的转化。下面是为大家准备的七年级数学教学 心得，希
望大家喜欢!
七年级数学教学心得范文1 本着回顾过去、展望未来的原则 ，现
对七年级下学期数学教学工作进行总结。这既是对过去数学教学工作
的回顾、总结和评价， 同时也是为了从中总结成功的经验，找出失败
的原因。对失败的作法加以分析和改进，以提高今后的教学 水平。下
面谈谈自己在上学期教学教学中的几点做法与思考，权当教学工作总
结吧。
一、端正态度，提高思想认识水平。
认真执行党的教育方针、政策，学习《初中数学新课程 改革标准》，
坚定不移的实施新课程改革，钻研新课程改革下数学教学方法，提高
自己的业务能 力和教学水平。做到热爱教育事业，热爱自己的学生，
认真对待教学工作中的每一个细节，虚心向其他教 师请教教学中出现
的问题，结合教材内容、本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳
恳，兢兢 业业，有计划，有组织，有步骤地开展教学工作。
二、澄清底子，制定针对性的教学计划。
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开学之初， 我首先对七年级上册数学期末考试试卷进行了分析，
把试卷中暴露出的问题进行归类，作好记录，并在新 学期的教学计划
中提出相应的解决办法。然后对比镇中心学校统考成绩册，找出自己
班级与兄弟 学校同年优秀级班级的差距，根据班级的实际情况重新定
位，制定七年级下册的教学目标。
针对学生普遍基础差，两极分化现象严重，我对学生按成绩的发
展潜力进行分类，再按照成绩好、中、差 的方式分配互助学习小组。
要求成绩好的学生对中等生和后进生进行适当的辅导，以优带良，以
优促后。对于部分有能力但学习态度不端正的学生另行造册，拟定矫
正措施。
三、精心设计教学情境，营造良好的教学气氛。
课堂教学是教学过程中最为重要的一个环节 ，要取得较好的课堂
教学效果，必须营造一种轻松的、积极的、向上的气氛，激发学生的
求知欲 。所以在课前的准备中，我都会考虑到如何给学生营造一种轻
松愉快的环境，以此调动学生的积极性。
根据教学内容，我设计了一系列的生活问题、数学趣题，搜集了
一些数学家的故事，制 作了一些与教学内容相关的教具、模型和图片。
通过形式多样化的趣味情境导入，调起了学生的胃口，激 发了学习兴
趣，提高了听课的积极性，促进探究的主观能动性，增强知识掌握的
牢固性，培养了 学生探究思维的能力。同时，也提高了课堂教学的效
率，测试中效果比较明显。
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四、精心布置练习和作业，做好阅卷记录和分析。
练习和作业是为了巩固知识，提高知识的 应用能力，同时还能反
映学生对知识掌握的水平和应用所学知识解决实际问题的能力。在进
行课 前准备时，我不仅设计教学内容和教学形式，同时还根据不同水
平层次的学生设置习题，力求做到有针对 性，尽可能的让更多学生参
与到课堂练习，让他们有能力完成这些练习，从而提高他们的自信心。
对于作业的批阅，我采用了和以往不同的作法。只要时间允许，
我都会把阅卷安排到教 室进行，阅卷的同时把学生叫上来当面进行批
改，对于做对的习题或一些创新的思路我会予以肯定。对于 存在问题
的作业，我会帮助学生指出来，并给他分析产生问题的原因，同时给
予一定的辅导，引 导他们自己独立完成正确的解题过程。虽然在时间
上会花费比较多一点，但效果却是不言而喻的。
五、搞好分层教学，加强课后辅导。
俗话说，“五个手指三长两短”。每 个学生的能力和基础都是不
一样的，这是客观存在的事实。因此在教学中我很注意给不同类型学
生施加不同的压力，给他们分配不同的目标任务。对于优等生主要是
加大训练的难度，以拓展他们的思维 能力。对中等生则主要是提供不
同的题型，适当增加难度，训练他们的思维，拓展他们的见识，以提高解题的能力和技巧。对于后进生，我主要是对他们进行基础知识辅
导，帮助他们树立学习信心，激 发他们的求知欲望。
六、反思存在的问题，总结经验教训。
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虽然在上学期的数学教学中，我付出了 很多时间和精力，也取得
了不错的成绩，但还是存在一些问题。首先在解决中下学生的解题能
力 上突破不大;其实是在提高中等生解难题的能力上效果并没达到预
期目标，结果造成期末考试的合格率进 步甚微;三是少数后进生的学
习积极性并没有真正调动起来，造成低分率较高，影响了班级人均分;四是在对试卷分析时并没有针对部分较难的题型进行多重练习，造成
考试中出现一些不必要的丢分现 象。
七年级数学教学心得范文2 随着新课程改革的新理念和新思想，
我们的课堂教 学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成
了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动 ”。“师说生听”
变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而，凝 眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出
放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形 式和茫然的教学行为，
却丢失了宝贵的东西——“有效”;也折射出一个令人深思的问题
——如 何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力?
下面，我结合教学实践，谈谈自己的几点 看法：
一、的问题情境
《学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学 生的生活环境，
从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流
的情境。” 一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注
学习的内容;能唤起学生的学习经验，为学习新 知抛砖引玉;能激发学
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生的学习兴趣，引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入，数
学课堂有了新的变化，教师都乐于 去创设情境开展教学，这确实给课
堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附< br>会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不
足，教学效果不佳。所以，教 师在创设问题情境时，一定要考虑到情
境创设的有效性。
二、组织有效的探究活动
探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，
是学生自己探索问题、 研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课
程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生， 但要在课
堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。
具体做法是：
1、好的探究情境。学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖
的问题、情境或材料， 因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造
仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些 相对复杂
而灵活的挑战性问题来学习。
2、灵活采用探究的形式。探究形式通常有 学生个人独立探究、
学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集
体探究 等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以
几种形式交叉进行，使探究活动更加深入充 分。
3、热情地参与学生的探究。教师的参与是对学生莫大的支持与
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