学数学体会《中学数学教学设计》心得

2020年11月21日发(作者：项志遴)
关于《中学数学教学设计》的课程总结


为期12周的《中学数学教学设计》课程即将结束了，在这里，我将在这门
课程中所 学习的知识总结如下：
数学教学理论知识：
不管是哪一层次、哪一阶段的数学教学，都是由 教师、学生、教学内容和教
学目标这四个要素组成的一个系统。在这个系统中，四个要素是相互作用、相 互
影响的，要全面考虑他们在系统中的作用，而不能只重视其中之一二。教学过程
的主要矛盾是 学生的实际水平与教学目标之间的差异，它规定和影响着教学过程
中其他矛盾的存在和发展；学生是教学 过程中最重要的因素，他决定着教学过程
的进程；教师在教学过程中起着调控作用，调控作用的大小取决 于学生的发展水
平。“数学教学的本质是学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构，并使自
己得到全面发展的过程”。所以对于数学教学设计，是教师根据学生的认知发展
水平和课程培养目标，来 制定具体教学目标，选择教学内容，设计教学过程各个
环节的过程。
同时，在教学过程中要保 证学生的主体地位和教师的主导作用。下面我就我
自己的所得所想谈一下中学数学教学设计。
一、在教学过程中，我认为教师应该从传统的传道授业为主体地位的角色中
作出相应的转变。
教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者。教是为了不教，这是新
课标的教学要求，这 种要求提出的目的是为了让教师把教学的重心放在促进学生
的“学”上。只有学生的兴趣被调动起来，才 会有足够的动力去学习。
教师要从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者和合作者。一个好的< br>学习环境能够带动学生学习，例如活跃开放的的课堂气氛能够使学生放开思维，
培养创造力。 < br>教师要成为教学的研究者。要以研究者的心态参与到教学中去，以研究者的
眼光审视和分析教学理 论和实践中的问题，对自身的教学行为进行反思，对出现
的问题进行研究，对获得的经验及时进行总结， 形成规律。要教好别人的前提就
是拥有比别人更渊博的知识，只有这样才会发现别人学习的误区，给予别 人意见，
教师也是如此。
这是对教师角色的一些概括和想法，下面我再来说一下具体点的教学 设计，
这是教学过程中最为重要且主要的表现。
二、中学数学教学设计的具体操作可以从目标 分析、内容分析、学生分析、
教案编写这四方面来考虑。
教学目标是统领整个中学数学教学设 计过程的指挥棒。数学教学目标的类型
可以分成总体目标、学段目标、内容目标和课堂教学目标4类。总 体目标包括知
识技能、数学思考（思维）、问题解决及情感态度。对于学段目标，九年义务教
育 阶段被划分为3个学段，每一学段的数学课程都有一个学段目标，且每一学段
目标也是根据这四个维度来 阐述的。义务教育阶段的数学课程内容都分成数与代
数、图形与几何、统计与概率、综合与实践4大模块 ，高中阶段的数学课程内容
分成5个必修模块，4个选修系列的5个模块和16个专题，每一模块都有着 相
应的模块内容目标。教学目标考验的是教师对教学内容的把握理解程度，教学目