核桃数学数学全员培训心得3篇

2020年11月21日发(作者：倪发科)
数学全员培训心得3篇
数学在现代社会中的作用日益凸显,而数学教学却跟不上社会 发
展的脚步,数学教学与社会实际脱离。下面是学习啦为大家准备的数
学全员培训心得，希望大 家喜欢!
数学全员培训心得范文1 这次参加了河北省中小学幼儿教师
全员培训， 收获颇丰、受益非浅。在培训中，我进一步认识了新课程
的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的 不足。作为教师，我
深知自己虽然参加工作二十多年，但在教学上还是不成熟的，在教学
过程中 还存在一些问题.所以此次培训对我今后的教学工作有着重要
的指导作用。现将这次培训情况做一下总结 ：
一、树立终身学习的观念
通过这次全员培训学习，使我深刻的意识到作 为新时代的教师，
要想教给学生一滴水，老师不仅要只有一桶水，如果教学理念不改革，
教学方 法不创新，个人素养不提高，是难以胜任的。这些都要求教师
要不断的学习提高，做创新型教师、研究型 教师、引导型教师。教师
如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的知识和老
化 的观念去教育现在的学生，那其结果必然是被社会无情的淘汰。
作为教师，我们的学习不是一 般的学习，而是基于一个教育者的
学习。我们最终的追求是育好人，为“育人“而学习是教师的天职”。
我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续学习，使之达到活到老，
学到老的终身学习观念。 应当不断学习新的教法，新的教育教学理念。
让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。
二、数学教学理念的提升
教学经验有，教学技能也是非常薄弱。面对当今的 形式，时代要
求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发
展贡献我们的 力量。这次学习让我在数学理念上有了更深刻的认识。
集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类 比思想、分类思想、
统计思想、极限思想和模型思想这么多数学教学思想方法在数学教学
中的应 用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得
在实际教学中缺乏高度和深度。这也是我们 在日常教学中，尤其是公
开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应
变 的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。
三、发展学生思维，掌握解决问题的策略
从而长效地、持久地在学习的过程中间形成独立获取 知识的意
识，提高主动解决问题的能力，如果能真正有效地将策略教学渗透在
我们日常的数学教 学活动之中，而不是“为教策略而教策略”，那么，
我相信，将会有更多的学生被数学的内在魅力所深深 的陶醉与吸引。
数学教学要贴近学生生活，又能够体现数学学习过程，并且使用得当
的现代教学 媒体，会给学生的学习活动带来一系列的良好变化，可以
提高和促进学习。
四、教得好本质上是为了促进学得好
在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上 课、评
卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，
但反思后发现，自 己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，
从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按 照某个固定的
程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的
本质性的东西 。
在今后的教学活动中，我将不断的学习，努力提高自己的业务水
平，认真上好每一 节课，使我的学生在每一节课都有所收获。
数学全员培训心得范文2 这次学习分了五大类 ,分别是:一、
数学课程的理念与目标.二、数与代数内容分析与教学建议三、图形
与几何内容 分析与教学建议四、统计与概率、综合与实践内容分析五、
数学课程的实施策略.通过视频学习,我有以 下心得体会
1.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围
现代教育观念 --迈向学习化社会，提倡终身学习--使学生学会认
知、学会做事--让学生学会交流、学会与人共事 。新课程理念下的数
学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，
达到 学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼
自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同 伴的描述，从而提高表达能
力和理解接受能力。例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手
用火柴棒搭正方形，在游戏中 经历探索规律的过程，并用代数式表示
出来。体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”， 通过活
动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正
方体的一个角得到的 切口图形是什么?”这都需要学生动手实践，观察
思考，然后探究出结论。
2.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情
境--建立模型--解释--应用与扩展 ”的模式展开，心得体会。教学中要
创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程
中，更好地理解数学知识。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形
荒地上，建造一个花园， 要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，
给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放 性问题，
学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园，这就培养了学生的
创新精神。总之， 新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生
从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的 天然联系，感
受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。3.尊重个体差异、面向
全体学生
“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数
学上得到不同的发展 。”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师
要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学 生在解决问
题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生
的情况，根据学 生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智
力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分 成按课程标准的
基本要求进行教学的学生;按照略高于基本要求进行教学的学生;按较
高要求进 行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不
同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流 中选择合适的策略，由