高一数学集合视频2020年最新小学数学教学心得体会范文

2020年11月21日发(作者：江焘)
对于中低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培
养学生的学习数学的兴趣，让学生享 受到学习的乐趣。“数学”
是一门逻辑思维、形象思维、创造思维较强的学科。对与刚
从幼儿园 毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是非常
重要的。我这几年来一直是担任低年级的数学教学工作 ，通
过这几年的实践与尝试，也总结了一些成功的经验：
首先，我觉得要培养中低年级学 生学习数学的兴趣非常重要。在
课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，
创设有助与学生自主学习的问 题情境”。我在每节课上都尽可能的去创
设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使他们学习的 内部
动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。要鼓
励学生自主探索与合作 交流，利于学生创新思维的发展。学生的学习
只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学 习过程不
能单纯地依赖模仿与记忆；因此，在课堂教学中应该让学生充分地经
历探索事物的数量 关系，变化规律的过程。要尊重学生个体差异，实
施分层教学，开展积极评价。美国心理学家华莱士指出 ，学生显著的
个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能
力、创造性人 格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识
的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化 的教学方法和学习
指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同
性格的学 生提出不同的学习要求。
一、故事导学，诱发兴趣
由于中低年级的学生具有喜新、 好奇，学习目的性、自觉性和注
意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。如，在教
“认识时间”这一课时，我在课 的引入部分就加入了一个谜语：“我有
一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手 。
这是什么？”由于是谜语，所以满足了低年级学生的心理特点，学生
争先恐后地要回答，课堂 上的气氛很活跃。
二、联系生活，增添兴趣
数学教学要充分考虑学生的身心发展特 点，结合他们的生活经验
和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围
熟 悉的事物中学习数学和理解数学”。因此，必须把数学和儿童的生活
实际联系起来，让教学贴近生活。“ 使他们体会到数学就在身边，感受
到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。
我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学游戏：小
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猫钓鱼，让学生在轻松 愉快的气氛中巩固整理加法表，发现运算规律。
准备的教具有：鱼（写满20以内的进位加法的算式）鱼 篓（算式得数）
小猫头饰、池塘（情境）表格（整理算式）先让孩子们从池塘里把自
己算出来的 算式（鱼）送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼
是否符合要求。最后把所有的算式根据规律排入 表格自己整理出20
以内进位加法表，说一说自己发现的规律，整节课，孩子们是学习的
主角， 他们兴高采烈得参与游戏，参与学习，在游戏中积极地进行计
算,不自觉地进行整理，非常有兴趣地交流 计算规律，轻松愉快地完成
了本来枯燥的计算整理复习。
数学教学应当有意识、有计划地 设计教学活动，引导学生体会数
学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何
进行初步的分析、综合、比较、 抽象、概括，对简单的问题进行判断、
推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的 敏
捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物
的本质属性，从而获取新 的知识。
在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方
法。以下就是我在 教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适
合小学数学的教学工作。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知 识产生
强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思
维能力，培养学生探 究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合 理
的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，
使学生感受到生活中处 处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极
大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式 ，达到预
先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合， 重
视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，
注重激发学生学习的积极 性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能
力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作 用，锻炼学生语言表
达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学
生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践
2
获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充 分发挥和利用学生的智慧
能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习
惯 。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的
智力因素与非智力因 素，使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设开放的、富有探索性的问题情境
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富 有挑战
性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使
学生在解决这些问题 之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极
性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力 的培养和学
习兴趣的激发有很大的作用。
基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造 各种适合教学需
要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与
合作交流中 帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思
想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的 发展，真正成为数学
学习的主人。
作为一名新的普通小学数学教师，通过培训以及学习我 深刻的感
受到小学数学课堂教学的艺术化和多样化，也在不同方面显示出了我
的不足,许多教学 经验值得我去借鉴学习,也让我明白教学不是一蹴而
就的,它是一个长期学习积累的过程,下面我将我的 认识和教学心得，
做以下几方面概括。
首先是培训心得。
数学作为一门基 础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对
课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评 价等多方位
的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受 的过程，更主要是课程创造与开发的过程。
在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中， 课程与
教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教
为核心，学生围绕教 师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强
调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚 心诚意把学
生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。
2、重新更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否
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