数学解题思想小学一年级下学期数学教师工作总结2020

2020年11月21日发(作者：苗夔)
小学一年级下学期数学教师工作总结2020



本学期我担任一 年级数学教学工作，作为接一年级的教师，我感
受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学经验不多，因 此，我对
教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学
习。立足现在，放眼 未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对
本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总 结经验
教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。

数学是学习现代科学技术必不可 少的基础和工具。由于科学技术
的迅速发展，数学的功能不断扩大。它在日常生活、生产建设和科
学研究中，有着广泛的应用。因此，掌握一定的数学基础知识和基
本技能，是我国公民应具备的文化素 养之一。

数学知识来源于生活，学习数学要与实际生活联系起来，这样才
能学以致用 。如脱离生活而只知盲目计算，就会变成纸上谈兵，变
成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让学生在学习 数学时与实际生
活联系起来，用所学的知识和方法去解决生活中的实际问题呢?下面
我就谈谈这 一学期来的做法。

一、在知识与技能方面

在实际的情景中能正确的认、读 、写20以内的数，并能认识记
数单位个、十，直到20以内数的组成和顺序，学会比较20以内数的大小。结合具体情景，进一步体会加减法的含义，会计算20以内
数的加减法，结合现实教材，初 步学会估算。

在现时的情景中，能正确认识整时，半时，几时刚过和快到几时。
< br>培养从生活情景中抽象出20以内的数的认识，培养了学生的观
察、分析、抽象概括能力，建立初 步的独立思考和探索的意识，初
步形成估算的意识。在认识图形的过程，发展了学生的观察、想象
思维和操作的能力，形成了初步的空间概念。

二、能力的培养

在现实的 生活中能与同伴交流，发现并能提出问题发展学生的应
用意识，感受到同一问题可以用不同的方法解决。 初步学会解决问
题形成初步的创新意识和实践的能力。在他人的鼓励和帮助下，对
身边的数学产 生好奇心和兴趣，能积极的参与到数学活动中去。了
解可以用数和形来描述某些生活现象，获得成功的体 验，增强学好
数学的信心。

数学知识的抽象性很强，而小学生却是以形象思维为主。 为此，
我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使学生
便于理解和掌握。如： 在教学“简单减法应用题”我先拿来5个苹
果，把其中2个送给一个同学，再让学生根据我的做法用两句 话表
达出它的意思，此时学生能说：有5个苹果，送给xx同学2个，还
剩3个。在这道题的基 础上我又让学生根据自己喜欢和物品自由的
编一道应用题，学生很快就编出了很多，我抓住机会告诉学生 像这
样的题目在我们的数学里叫做应用题，从而初步了解了应用题的概
念。再如：教学“长方体 和正方体的认识”时我先介绍常见的电冰
箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形状的?在此 同时
也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征，一下子说出了很
多，最后，我要求学生用 硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这
样，学生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆， 懂
得运用，为学习它们的表面积打下了良好的基础。

在本学期，我所担任一年级数学 这个班的同学都存在着智力上的
差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式
等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分
强求一致。所以我注重算法多样化， 允许每个儿童以自己不同的方
式去学习数学。例如：教学“9+5”时，可以是“4+5+5”也可以是
“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针对学生的解答的方式，再引导
学生用自己最 喜欢的方法来解答。对能解答出得数同学我都给予肯
定，通过不同的方式给奖励，让他们体验到创造之乐 ，增强了学好
数学的信心。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来
的知道数学与生 活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。

三、在教学中注意了以下几个问题
实现了多维目标把握了新课程倡导的新理念，从知识能力方面确
立教学目标，促进学生全面发展。教 学中创设生动有趣的教学情景，
引导学生数学活动，帮助学生在自主探索的活动中，理解知识和掌
握技能，体会数学思想和方法，获得广泛的教学活动的经验。

在教学中改变了教师提出问题 ，解决问题的现象，努力的调动学
生的积极性。尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展，允许学生根据自己的需求有选择完成练习题，最大限度
的满足学生的需求，最大限度的发 展学生的智力潜能。

创设性的开发课程资源，利用课程资源。根据新的课程理念，不
能只成为课程实施中的执行者没，而更应该成为课程的建设者和开
发者。对学生实现多元化的评价理念， 注重过程性评价，将评价贯
穿教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成部分。

以上是本学期的教学工作总结，一定会有诸多不足,恳请各位同
事和领导给予多多的批评与指正。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与
共同发展的过程。数学教学 应从学生的实际出发，创设有助于学生
学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识 ，
形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活
泼地、主动地、富有个性地 学习”。

一、课堂教学模式

1、创设有趣情境，培养问题意识。

一年级数学教学的一个重要任务就是要培养学生的问题意识，学
会发现问题并尝试解决问题。数 学教学要充分考虑学生的身心发展
特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，< br>使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。我
们在课堂中要经常开展一些有趣 的活动,投其所好，让学生在玩中学
习数学。

2、数学学习紧密联系生活，源于生活，用于生活。

新教材从选材上就已经注重与学 生生活紧密联系，不再是空洞而
枯燥的知识罗列。教师在明确教材内容知识的要点是什么后，根据
本班或者本地的实际情况可创造性地使用教材，寻找与学生熟悉的
生活情境有关的数学知识为切入点， 使生活和数学有机的融为一体，
知识的应用与再创造得以完美的结合。在学习《认识物体》一课时，学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，但是他
们对足球、魔方、牙膏盒等这些东 西却十分熟悉，于是课堂上我就
通过学生对这些东西的进行分类，看一看，摸一摸等方法让学生逐
步建立起长方体、正方体、球体的概念，并初步了解它们的特征。
之后又让他们在生活中寻找这些物体 在生活中出现在哪里，进一步
加强学生对这些物体的理解。这样从学生现有的生活经验和以有知
识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握
数学知识思想和方法，获得广泛的数学 活动经验，使学生真正成为
学习的主人。将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生
活 的问题。要学生学会数学，做数学，在生活中感悟数学，运用数
学，发挥、发展、创新数学。

3、“互动式”教学模式。

新课程理念下的教学不再是教师简单的灌输，盲目地的“ 填鸭式”
教学，不再是学生单纯接受式的学习。而应创设以活动为中心的教
学模式;构建互动的 师生关系、教学关系，强调发现学习、探究学习、
互动学习。所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动 看作是师生
进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发
展着的教与学统一 的交互影响和交互活动过程，改变传统的课堂教
学环节为;复习--导入--新授--小结--作业的模 式。采用以学生活动
为主的教学：组—讨论、指导—练习，或是学生讨论——学生提问
——教师 回答，师生共同活动。课堂上注意师生之间的交流，课堂
提问不少于10人。同时还应当为学生创设条件 ，引入小组学习的方
式，争取让每个学生得到展现自我的机会。

二、学生学习方式

1、主动参与，善于合作。