牛顿的数学故事[最新]2020年下期高二数学教学工作总结

2020年11月21日发(作者：倪观海)

20XX年下期高二数学教学工作总结

转眼间一学期的教学工作已接近尾声, 为了更好地完成今后的
教学工作,总结经验、吸取教训,本人就本学期的教学工作总结如下:
一、教育教学工作和其他方面
这学期,本人担任了高二年级6,9 班级的数学教学工作,取 得了
较好的教学成绩,得到了所担任班级学生的很好评价和充分爱戴.在
本学期的教学工作中, 所有教师都面临着全面贯彻和落实学校的新教
育教学方法的重任,在工作中通过自身的学习研究、教师的 合作交流
及学生的充分配合,有效的将学校的新教学方针充分落实和发挥.
“授人以鱼,不如 授人以渔.”反映在教学上,也就是说,教师不
仅要教学生“学会”,更重要的是要学生“会学”.这就 需要教师更
新观念,改变教法,把学生看作学习的主体,逐步培养和提高学生的自
学能力,思考 问题、解决问题的能力,使他们能终身受益.下面,浅谈自
己的几点做法.
1、在课前预习中培养学生的自学能力
课前预习是教学中的一个重要的环节,从教学实践来看 ,学生在
课前做不做预习,学习的效果和课堂的气氛是不一样的.为了抓好这
一环节,我常要求 学生在预习中做好以下几点: ①、本小节主要讲了
哪些基本概念,有哪些注意点？②、本小节还有哪些 定理、性质及公
式,它们是如何得到的,你看过之后能否复述一遍？③、对照课本上的


例题,你能否做出课本中的练习题.④、通过预习,你有哪些疑问,把它
写在“数学 摘抄本”上.也不要求学生应该记什么不应该记什么,而
是让学生自己通过学习和练习去体会.通过预习 促使他们去看书,去
动脑,逐步培养他们的预习能力.
这些要求刚开始实施时,是有一定困难 的,有些学生还不够自觉,
通过一个阶段的实践,绝大多数学生能养成良好的习惯.另外,在课前
预习时,我有时要求学生在学习过程中进行角色转移,站在教师的角
度想问题,这叫换位思考法.在学 习每一个问题,每项学习内容时,先
让学生问问自己,假如我是老师,我是否弄明白了？怎样才能给别的
同学讲清楚？这样,学生就会产生一种学习的内驱力,对每一个概念,
每一个问题主动钻研,积 极思考,自觉地把自己放在了主动学习的位
置.如在讲“统计的简单应用”时,我把这节内容留给学生课 前思考,
他们积极发挥主观能动性,准备了大量不同类型的实例和有关的练习.
加深了对问题的 理解.换位教学法,不仅能改变传统的教师讲,学生听
的旧模式,而且还激发了学生课前积极思考主动探 索的兴趣.
2、在课堂教学中培养学生的自学能力
课堂是教学活动的主阵地,也是学生获取 知识和能力的主要渠道.
作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至
关重 要,而应采用组织引导,设置问题和问题情境,控制以及解答疑问
的方法,形成以学生为中心的生动活泼 的学习局面,激发学生的创造
激情,从而培养学生的解决问题的能力.
在尊重学生主体性的同时,也要考虑到学生之间的个体差异,要