数学四大期刊小学一年级数学教师期末总结

2020年11月21日发(作者：卜世)
小学一年级数学教师期末总结示范文本

本学期我担任一年级数学教学工作，由此感受 到自己肩上的担子之
重。由于低年级教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学
习， 深入研究教法，虚心向其他教师学习。立足现在，放眼未来，为使
今后的工作取得更大的进步，现对本学 期教学工作作出总结，希望能发
扬优点，克服不足，总结检查教训，继往开来，以促进教学工作更上一< br>层楼。
本学期，我任教一年级数学。一年级学生年龄小，自制力差，学习
时明显受心理 因素支配，上课好动，不遵守纪律，爱玩小东西，开小差
等等。刚开始时，对于毫无教学幼儿经验的我， 有相当大的难度。经过
我的不懈努力，请教有经验的老师，不断向她们学习，不断钻研新课标，
还通过上网，接受学校培训等渠道，不断学习新的教育思想和理念。只
有遵循学生心理活动的规律，把学 科特点和年龄、心理特征结合起来才
能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听;教 师问，
学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此
在课堂教学中，应 力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强
学生学习的兴趣。通过半年的教学，我在关于低年级 数学的教学方法方
面，有不少收益。其中主要有以下几点：
1、数学教学生活化。把握数学与 生活的联系，导入生活化，激发
学习兴趣;教学语言生活化，让学生易学易懂;让学生把生活中的数学故
事记录下来，成为一篇优美的数学日记，让学生感受到生活离不开数学，
生活中处处有数学。
2、积极开展小组互助的学习方式，让学生团结互助，共同努力，
共同进步。通过积极鼓励和表 扬，让小组里面的优等生自愿帮助差生。
在练习课时，让学生自己出题目，在组内交换做，交换改。通过 出题，
做题，改题，巩固了学习的知识。
3、开展适当的竞赛和游戏活动，提高学习热情。适 当开展竞赛，
是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常
条件下往往 能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，
总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心 理可以使学生学习兴趣和
克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，可以全 班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比
赛;还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面 上获胜的机会
增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。怎样调动学生的学
习情绪，游 戏有很大帮助。尽量把知识点教学活动，转化成游戏活动的
方式，让学生更加乐于参与到学习活动中去。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，
只有充分发挥学生积极性， 引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成
学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激 发和调动
学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进
行深入细致思考 的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最
充分地调动学生积极主动学习，由“要我学转化为 “我要学”、“我
爱学”。科学施教同时要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大
知识面 ，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，
提的问题自然就多了，面也广了，所以 不管工作有多忙，坚持反复钻研
教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力。
小学一年级数学教师个人工作总结范文 数学教学是数学活动的教
学，是师生之间、学生之间交 往互动与共同发展的过程。数学教学应从
学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过 实践、
思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使
学生在教师指导下 的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。
4 、课堂教学模式
(1)创设有趣情境，培养问题意识。
一年级数学教学的一个重要任务就是要培养学生的问题 意识，学会
发现问题并尝试解决问题。数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，
结合他们的生 活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有
更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解 数学。我们在课堂中要
经常开展一些有趣的活动,投其所好，让学生在玩中学习数学。
(2)数学学习紧密联系生活，源于生活，用于生活。
新教材从选材上就已经注重与学生生活 紧密联系，不再是空洞而枯
燥的知识罗列。教师在明确教材内容知识的要点是什么后，根据本班或
者本地的实际情况可创造性地使用教材，寻找与学生熟悉的生活情境有
关的数学知识为切入点，使生活 和数学有机的融为一体，知识的应用与
再创造得以完美的结合。在学习《认识物体》一课时，学生对长方 体、
正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，但是他们对足球、魔方、牙
膏盒等这些东西却十 分熟悉，于是课堂上我就通过学生对这些东西的进
行分类，看一看，摸一摸等方法让学生逐步建立起长方 体、正方体、球
体的概念，并初步了解它们的特征。之后又让他们在生活中寻找这些物
体在生活 中出现在哪里，进一步加强学生对这些物体的理解。这样从学
生现有的生活经验和以有知识背景出发，得 到充分进行数学实践活动的
机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。将数学的真实作用还原于生活，用数学的
眼光看待生活的问题。要学生 学会数学，做数学，在生活中感悟数学，
运用数学，发挥、发展、创新数学。
(3)“互动式”教学模式。
新课程理念下的教学不再是教师简单的灌输，盲目地的“填鸭式 ”
教学，不再是学生单纯接受式的学习。而应创设以活动为中心的教学模
式;构建互动的师生关 系、教学关系，强调发现学习、探究学习、互动学
习。所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是 师生进行一种生
命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统