金融数学模型上学期学前班数学教学工作总结

2020年11月21日发(作者：巢纪平)

上学期学前班数学教学工作总结

导读：
本文 上学期学前班数学教学工作总结，仅供参考，如果能帮助
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根据性 格特征培养学生自主探索的能力。重视以学生的已有知识
经验和生活经验为基础，提供学生熟悉的情景， 帮助学生理解并能掌
握数学知识。上学期学前班数学教学工作总结如下，快随一起来了解
下。
上学期学前班数学教学工作总结 本学期我担任学前(1)班的
数学教师，今年这班孩子 年纪相差很大，几乎相差2岁左右，所以给
教学带来了一定的困难。有的孩子没上过幼儿园，所以什么都 得从头
学起，学习知识时比一般孩子掌握的慢一些。于是我对他们要求有一
个良好的心态，放低 对孩子的要求，不要和年纪大的孩子做比较，保
护好孩子的求知欲和良好的学习兴趣。特别是极个别差生 ，我总不放
弃对他们的要求，总是耐心辅导，手把手的教。让每个孩子都有很大
的进步。他们在 刚接触简单的数学知识。怎样让孩子们更快的适应学
校生活和数学教学，并对数学产生浓厚的兴趣，我在 不断的总结和反
思。
根据性格特征培养学生自主探索的能力。重视以学生的已有知识经验和生活经验为基础，提供学生熟悉的情景，帮助学生理解并能掌
握数学知识。
增从对学生的接触中了解到学生对故事和游戏非常感兴趣，于是

我在 课堂中增加了以游戏和故事的形式来引入课堂中，并与课文中的
知识结合起来，激发学生的学习兴趣，是 学生了解现实生活中的数学，
感受数学与日常生活的密切联系。
幼儿刚进学校的时候都是 兴高采烈，充满奇思异想的，教师提出
问题时，他们马上就会七嘴八舌，各抒己见，教师要求他们举手回 答，
他们又都争先恐后地举起小手。可见孩子都有一定的问题意思和自我
表现欲望. 一直以来 ，课堂上的提问是教师才有的专利。教师问，
幼儿答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的 理解、自
己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，幼儿失去了
提问的权利，也失 去了质疑和深层次的思考，最终失去了发现问题、
解决问题的能力。所以，我觉得在活动中，教师先要摆 正自己的角色
位置，尊重幼儿，把幼儿当作活动的主体，要变满堂灌为师生互动。
如:我在教幼 儿学习10以内的数字后,为了帮助幼儿比较数字之间的
相互关系,我准备了许多秋天的果实,首先我让 小朋友进行分类,然后
让孩子比较出谁最多?谁最少?谁比谁多?谁比谁少等。孩子都能把自
己 观察到的说出来，最重要的是给每个孩子一个机会，认真对待幼儿
的每一个问题。不管这个问题是对是错 ，我们都要认真对待，及时给
予鼓励和表扬，这对他今后敢提问奠定一些基础。
在教学中 ，我不仅让孩子学会回答老师提出的问题，过度到能自
己学会提问，在老师提供的环境中，学会提出一定 性有价值的问题。
在活动中，一些幼儿不懂得表达心中的疑惑。也就是说不会提问题。
在教学过 程中，就更应该关注他们，想他们所想，探明幼儿好奇在哪