数学成数初一数学期末考试质量分析-数学考试质量分析

2020年11月21日发(作者：潘凤湘)
XXXX中学2010学年度第一学期
初一数学期末考试质量分析
姓名：XXX 任教年级：七年级学科：数学
一、基本情况：
班级人数平均分高分≧90% 优秀≧80% 及格≧60% 低分≦30% 综合
1 41 61.12 2 4.88 10 24.39 23 56.10 4 9.76 100.88
2 41 62.49 4 9.76 9 21.95 27 65.85 4 9.76 106.39
1、基础知识偏差。学生在学习过程中，松松紧紧， 时好时坏，导致基础知识不牢，从上面的数据看出，及
格率没有达到要求，那么在55——65分数段的 学生波动性大是其主要原因。那么在下学期的教学中应注重这部
分学生的过关检测。
2、学习兴 趣不浓厚。特差生厌学，自习课中扰乱纪律；中等生学习的积极性不高，酷似墙头草，优生则是
心浮气躁 ，学习态度不够端正。班级的整体学习氛围没有形成，原因是一个大的环境所造成的，社会、家庭等各
方 面，在1班41个学生中甚至有21人是外地生，28人是男生，同时也受到当地的文化、人们的价值观念的影< br>响。
3、“功夫”学生比例较重。什么是“功夫”学生？说明了就是天赋确实值得商榷，但是肯他 们下功夫。成绩
则与试卷的灵活性起伏不定。在这些学生中，甚至出现了死记硬背数学题目的现象。二、试卷评析
1、结构合理，难易适中，全卷共有3个大题，24个小题，题型丰富，试卷以考查知 识和基本方法为主。
2、考查全面，重点突出，知识覆盖面广。
3、贴近教材，整个试卷层次分 明，有梯度，不缺乏灵活性。
4、强化应用，试题背景贴近生活，贴近现实，体现了数学与生活的密切联 系，注重学生的应用能力的考查。
三、答题分析（答题情况及问题）
16、20两题是考察学生 对有理数的知识掌握情况。16题考察的是有理数的混合运算和对有理数加法的根本
意义，绝大部分学生 没能理解16题（1）的第二问。20题是关于有理数的加减法的运用，学生对这一块的知识
掌握还是不 错的。因此，这也反映出，学生对知识的理解还不够，不仅要知道其然，还要知道其所以然。
17题则是 第三章：代数式的内容。中等以下的学生在合并同类项方面还是存在一定的欠缺，尤其是去括号
及系数相 加减的问题，绝大部分同学不能按照有关的法则进行计算，可以说明，他们更多的是被动性学习。
18题 、21题，即本册书最难理解的内容——方程。对于解方程的计算18题，常态生完成的不错，个别学生
马虎、书写不规范或计算错误导致丢分。但是应用题问题还是很大的，平时联系时一再强调，设一个未知数，然< br>后用这个未知数去表示其他的未知数，通观试卷，能达到要求的占极少数，其根本原因是学生没能做到在理 解的
基础上去完成，没有分析问题，这也是今后教学应该侧重的一个方面。
23题，扇形统计图 ，最后两张的重点内容。与去年相比，不同的是将条形统计图和扇形统计综合在一起，
考察学生对知识的 掌握和数据分析的能力，以及发散性问题的思考。但是每个班能够达到满分6分的只有6、
个人，部分优 生甚至是在单位上出现错误而被扣分。而第三个问题是发散性思维，则更是得分者甚少。
而科学计数法被 安排在选择题和填空题中，掌握的程度还是令人满意的。
最后要说的就是初中几何的初步知识。19题是 角的知识，角的种类以及角的计算，完成的很好。另一个知
识点是线段的计算，绝大部分学生只拿到3分 ，而满分是6分。原因就在于审题不仔细，忽略了问题的可能性，
A、B、C三点的顺序不同，可以有不 同的情况，学生在能力提高上还有所欠缺。
总结：1、学生基础不牢固；2、书写不规范；3、分析、解 题问题的能力差；4、知识应用意识不强。
四、教学建议：
1认真落实课标要求，加强“双基” 教学。数学的基本概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，也
是各种能力形成的基础，离开了基 础知识的积累，能力就成为无源之水，无本之木，难以形成。在教学中、教师
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