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数学隆小学数学学科期末考试质量分析

作者:高考题库网
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2020-11-21 13:46
tags:演讲/主持, 工作范文, 实用文档

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2020年11月21日发(作者:马朴)
小学数学学科期末考试质量分析
篇一
一、试卷的总体评价
本次测试是由 教管中心统一命题,学校组织安排期末考试,
旨在考查学生在本学期所学知识的掌握程度。本套试卷紧扣 教
材,试题在主要考查基础知识的基础上,增强了对知识的灵活性
和应用性考查,对数学的运用 能力、综合运用数学知识分析问题、
解决问题的能力进行了考查。
二、试卷题型结构
试卷共有填一填、选一选、算一算、做一做、解一元一次方
程、试一试和想一想七个大题,共30小题 ,考试时间120分钟,
总分100分,填一填占26%,选一选占16%,算一算占20%,做
一做占14%,解一元一次方程占8%,试一试占10%,想一想占10%。
三、学生得分实况 < br>七年级实考学生人数467人,总成绩为12393分,平均成绩
为26.54分,比最高分81 分,最低分2分,及格人数13人,其
中,80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人 ,及格率为2.74%;
50-60分17人,40-50分42人,40分一下394人。
四、学生答题典型失分原因分析
1、对基本概念的理解、掌握不深刻,基本运算能力较差。
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2、审题阅读亟待加强,文字阅读能力低下,读不懂题意,
对 应用题、文字量大的试题存在一种本能的恐惧心理。
3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、导致
失分现象较严重。
4、“ 用数学”的意识差,即对现实生活中的问题抽象成数
学模型的能力差。这暴露出我们的教学在关注学生对 数学事实的
真正理解,尤其在实际背景下运用的意识和能力的培养和训练还
不够。
5、“做数学”的能力差,即动手实践、合情推理和创新意
识的训练不到位。
五、改进措施
1、重抓学生的行为习惯,培养学生良好的学习品质。在平
时的上课及 作业批改中对学生行为习惯的养成要抓的较紧。本次
考试在中,学生的计算正确率太低,令人费解。 < br>2、转变教学方式,给予学生自主学习的空间。在平时教学
中注意引导学生在自主、合作、探索中 学习。培养学生自主学习
的能力和独立分析问题和解决问题的能力。
3、在教学中要抓实双基 ,还要培养学生的思维能力,更要
联系生活实际,让学生学到“有价值的数学”。使学生学、用、
做相结合。
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数学期末试卷质量分析报告二
一、试卷评价
本试卷涵盖面比较广,考查了学生多方面的能力,试卷紧扣
新课程理念,从概念、计算、操作、 应用等方面考查学生的双基、
思维、操作、问题解决的能力,可以说全面考查了学生的综合学
习 能力。这次考试体现了课程改革的一些成果,也暴露了我们教
学中存在的不足,为今后进一步改进教学工 作提供了宝贵的经
验。
试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能
的 形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
二、考试情况
六年级学生47人,缺考一人,及格 人数9人,及格率19.5%,
平均分38.5分;优秀1人,优秀率2.1%;40分以下27人,差
生率:58.2%。由于全班差生的比率比较大,所以总体成绩不理
想。
三、答题情况分析
第一大题,填空题。20%此题内容属于基础题,考查的是学
生对 基础知识的掌握与熟练程度。不过大部分学生完成得不是很
理想,可见学生的基础知识掌握的不扎实,其 中第4、5、8、9
题失分最多。其中化成最简单的整数比并求比值,大部分学生写
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出的都是化成最简整数比过程中的某一步,或者直接化简错误因
而失分。第5题是常 用单位的换算,有些学生对相关单位的进率
记不清,单位的大小也较模糊,到底是乘以进率还是除以进率 ,
学生无从下手,看的出来是对单位换算的理解上还有问题。第8
题这题应该是稍微难一点,但 同时也体现了学生分析能力的有
限,对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系,分析的不
透彻;而有些学生较粗心,把角算对了,但在判断三角形的类型
时又错了。第9小题“已知甲数比乙数少 四分之一,求甲乙两数
之间的关系”,对于本题大部分学生不能综合的进行分析,同时
不能准确 的找出单位“1”的量,因而失分就成为必然了。
第二大题,判断题。5%大部分学生能较好地完成。 错误最多
的是第三题:这是教材上的比的基本性质,同时也是教师课上强
调的一句话,可见学生 上课的专心程度。
第三大题,选择题。5%这道题共5小题,5分。错误最多的
是第四题,这 题涉及到工作效率的问题,是五年级的内容。部分
学生想当然的认为甲用4小时,乙用6小时,两人合作 完成的时
间就是4+6=10小时,所以选c的学生还不少。
第四大题,计算题。32%学生 计算习惯较差,经常发生抄错
数字或简单的加减法算错的情况,需在平时注意习惯的培养,更
主 要的是加强计算能力、提高计算的准确率上下功夫,因为计算
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是学好数 学的基础,是提高数学成绩的关键所在。失分较多的是
简便计算,个别学生不会运用乘法运算律进行简便 计算。其中第
(2)小题有些学生看到除号前后都是相同的数据相乘,就自动
改变题意加上括号 再计算。解方程也不是很理想,应加强解方程
方法的渗透,提高解方程的能力,因为学好方程是学好初中 数学
的基础。然而列式计算中的第二小题只有几个别的学生能准确完
成。(这种题型的题目已经 讲过挺多了)
第五大题,操作题。11%此题分为三部分,主要考查学生的
动手操作能力、空 间观念和图形变换的空间想象能力。第1小题,
大部分学生能够正解画出圆,部分学生审题不够仔细,没 能按要
求求出相应的周长和面积。第2小题,学生对标出数对也基本上
能掌握。同样的有部分学 生没有回答问题而造成失分。看来做题
的习惯还需好好改善。
第六大题,解决问题。25%应 用题题目较简单,范围较广,
难度也适宜,错误比较多的是第2、3、5题。第2题主要问题是
因为计算的数比较大,最后的得数错了。第3题求圆环的面积,
主要是学生的分析能力有限,不能准确的 找出圆环中大圆的半径
及小圆的半径,有的学生将题中的直径20当作半径来算,结果
就错了。 第5题是统计图,由于题目给出的是扇形统计图,及其
中一个扇形表示的具体数据,要求学生求出其他相 应的数据。半
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数学生第一部计算总人数是就出错了,从而导致后面的两题跟着
出错,失分情况较为严重。
四、教学分析和教学建议
从本次考试的试卷中看,发现的问题主要有以下几个方面:
1、基本概念、基本技能的教学还应加强本次考试基础知识部分
比重偏大,从答卷情况上看,基础知识部 分很多同学还存在着对
知识点掌握不全面、不准确的情况,在各道题上都有表现。
从本次考试 中暴露出的问题有:部分学生对乘除法的意义理
解不清,整体计算能力不强,计算不够熟练,计算准确率 偏低,
从总体上看学生掌握的情况最不好,不仅成绩低的学生失分,甚
至高分段的学生在这部分 也有失分。
2、审题能力、分析能力有待提高
好象每次做试卷分析在说完基础知识方面的问 题后,都要强
调一下审题,本次考试也不例外。没有做到“认真细心”这4字。
虽然我们教师对 每次考试前都强调一些关于答题时的注意事项,
审题时要注意看清问题,不要把要求看错。但是考完以后 却发现,
这个问题还是最大的问题。
3、学生的一些习惯不规范
作为小学生,有很 多习惯应该养成,在本次考试的试卷上,
好几个学生数字抄错。这些看似小毛病,但在考试时可能就会成
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为学生失分的原因。我们应该未雨绸缪,让学生养成一个好的习
惯。
五、针对这些问题,在以后的教学中要有针对性的做好以下
几点:
1、“要抓质量, 先抓习惯”。平时在教学中,注意抓好学
生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、脚踏实地打好基础
对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面
性、 准确性、系统性。在教学中一定要注意知识点的讲解必须全
面,不放过每一个知识点,而且讲解必须准确 、无误;在教学中
要注重引导学生将知识形成一个系统,这样便于学生理解、记忆;
还要注重培 养学生的语言表达能力,文字表述要准确、切中要害。
特别指出的是:我班学生计算的基本功严重低下, 计算能力差,
计算的熟练度低,已成为提高数学成绩的“绊脚石”。故今后在
教学中要端正学生 的学习态度,加强计算能力、技能的提高,引
导学生要热爱数学,在“仔细认真”上下功夫。
特别要注重对学生在基本方法方面的培养,注重对学生分析
问题、解决问题能力的考核,而这又是我们学 生比较欠缺的。要
让学生学会分析、敢于分析、善于分析。而这些能力的培养,除
了通过习题来 练习外,在教学中也要注意培养学生去主动思考教
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学中的问题,提出自己的见解,分析自己的见解是否正确。
3、对学习有困难的学生要加强双 基训练,落实必须到位,
使每位学生能学到最基本的数学,解决最基本的生活问题。给予
他们及 时的关照与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试
着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法。 及时地肯定他们
的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原
因,并鼓励他们自 己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心,
培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴 趣的
学生,将为他们提供施展自我的平台,成立“一帮一”温心辅导
站,从而避免学习两极分化 的现象发生。
总之,在今后的教学中,我要及时对每一次考试发现的问题
做到及时处理,教学 工作做好总结,反思自己在教学工作中存在
的问题,加强理论学习,提高素养。转变教学方式和评价观念 ,
争取在以后的工作中做的更好。篇二
一、试卷的总体评价
本次测试是由教管中心 统一命题,学校组织安排期末考试,
旨在考查学生在本学期所学知识的掌握程度。本套试卷紧扣教
材,试题在主要考查基础知识的基础上,增强了对知识的灵活性
和应用性考查,对数学的运用能力、综 合运用数学知识分析问题、
解决问题的能力进行了考查。
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二、试卷题型结构
试卷共有填一填、选一选、算一算、做一做、解一元一次方
程、试 一试和想一想七个大题,共30小题,考试时间120分钟,
总分100分,填一填占26%,选一选占 16%,算一算占20%,做
一做占14%,解一元一次方程占8%,试一试占10%,想一想占10% 。
三、学生得分实况
七年级实考学生人数467人,总成绩为12393分,平均成绩为26.54分,比最高分81分,最低分2分,及格人数13人,其
中,80-90分1人、70 -80分1人、60-70分11人,及格率为2.74%;
50-60分17人,40-50分42人 ,40分一下394人。
四、学生答题典型失分原因分析
1、对基本概念的理解、掌握不深刻,基本运算能力较差。
2、审题阅读亟待加强,文字阅读 能力低下,读不懂题意,
对应用题、文字量大的试题存在一种本能的恐惧心理。
3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、导致
失分现象较严重。
4、“ 用数学”的意识差,即对现实生活中的问题抽象成数
学模型的能力差。这暴露出我们的教学在关注学生对 数学事实的
真正理解,尤其在实际背景下运用的意识和能力的培养和训练还
不够。
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