尺子的种类：长方形、正方形面积的计算说课稿

2020年11月21日发(作者：元慧)
2020年说课
三年级数学《长方形、正方形面积的计算》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好，今天我说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，根
据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这
样教为思路，分别从教材、学情、教法 、学法、教学过程、板书设
计六个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。
一、教材分析
（一）教学地位和作用
本节课是人教版小学数学三年级下册第五单元的内容，是本单元
“面积”中的教学重点。学好这一内容，对于以后平行四边形面积
等的公式推导及面积的计算方法的探 究有着重要作用。鉴于这种认
识，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。
（二）教学目标
据新课程标准，我确定本课的教学目标如下：
1．知识与技能：学生掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些
简单的实际问题。
2．过程与方法：学生在小组合作探究活动中，理解并掌握长方形、
正方形的面积公式，经历长方形、 正方形面积公式的发现过程。
3．情感态度与价值观：培养学生自主探究、团结协作的精神。
（三）教学重点、难点
根据本节课的教学目标我定了教学重、难点如下：
教学重点： 学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用
公式正确地计算长方形和正方形的面积。
教学难点：通过动手操作、发现、推导长方形和正方形的面积公式。


2020年说课
二、学情分析
（一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思 维为主，联系
和模仿能力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创造条件和机会，
每一个学生都 参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受
成功的快乐。
（二）认知状况：学生在此 之前已经学习了面积和面积单位，对长
方形和正方形的特征有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学
任务打下了基础，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学
生可能会产生一定的困难，所 以教学中应加以简单明白，深入浅出
的分析。
三、教法分析
根据课程标准的指导思 想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，
我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。 < br>（一）组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比较容易发
现，而且便于展开直观的操作实 验，因此我让学生通过“实验——
猜想——验证——概括” 的过程来学习。
（二）设疑诱导 法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需要
老师给予设疑诱导，深入浅出的帮助学 生理解。 < br>（三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正
方形，求面积的过程中得来的。
教具：多媒体、投影仪
四、学法分析
合作交流法 自主探究法 观察发现法 动手操作法
在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进行
“猜想”、“实验”、 “验 证”、“概括”等活动，探索出长方形
和正方形面积的计算方法。这样，既培养了学生的观察能力和归纳
概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方
式。培养了学生探索能力和创 新精神，树立学习数学的信心。
学具：学讲稿、表格纸学具盒中的1平方厘米卡片、直尺

2020年说课
五、教学过程
（一）复习巩固，情境导入
这一环节将用 时5分钟。学生做一做，求一个图形的面积，就是看
这个图形含多少个面积单位的题
设计意图：同学们回顾复习，为下面新课做铺垫。
（二）自主探索，领悟方法
这一环节是重点环节，将用时15分钟。有四个步骤：做一做、猜一
猜、验一验、说一说。 < br>1、首先做一做，我以例题1为例设疑诱导，提问：长方形长5厘米，
沿着长边一行可以摆几个1 平方厘米的正方形？宽3厘米，沿着宽
边可以摆几个1平方厘米的正方形，也就是说可以摆几行？（同时
配合课件的演示）要想填满它，要多少个1平方厘米的正方形？我
们就说它有多少平方厘米。
继续提问：谁能够不用摆满，就直接知道这个长5厘米，宽3厘米
长方形的面积？
2、接着猜一猜，我将提问学生有什么样的猜想？有人可能会说出：
这个长方形面积 = 长×宽 。
我会肯定这一猜想是对的，然后提问其他长方形的面积是不是也可
以用“长×宽”来计算？
3、然后验一验，学生自己根据预习纸上的表格，边操作，边填写。
长（厘米）





摆一摆填一填，之后再用投影仪汇报结果。
宽（厘米）




面积（平方厘米）





2020年说课
通过刚才的过程验证了这个猜想是对的，即长方形的面积=长×宽 。
4、最后说一说，这个 长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最后
得出结论：每行摆的个数就是长方形的长，摆的行数是宽， 小正方
形的个数（即长方形面积单位的个数）就是长方形的面积。也就得
出长方形面积=长×宽
设计意图：学生通过思考、交流、合作、讨论的方式，积极探索，
改进学习方法，提高学习质量 ，逐步形成正确地数学价值观。同时
也体现课堂中学生主体，教师主导，他们最大限度地参与到课堂的< br>活动当中来。
（三）利用迁移，探究知识
这一环节将用时5分钟。
引导学生猜想正方形的面积计算公式。我把一个边长为3厘米的正
方形，写成长=（ ）厘米，宽=（ ）厘米，学生发现正方形的长和
宽一样时，叫边长，从而得出正方形面积的计算方法。 正方形面积=
边长×边长。
设计意图：学生在交流、讨论中知道：长方形和正方形面积的计算
就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必须知道长和宽的长
度，而求正方形的面积只需要 一条边长的长度。明确长方形与正方
形面积计算间异同。
（四）应用知识，解决问题
这一环节将用时10分钟。
为巩固本节学习内容、解决实际问题我设计以下习题：
活动一，教材68页，第一题
活动二，一张长方形的A4纸（如下图），它的面积是多少平方 厘米？
（长=30厘米，宽=21厘米）

2020年说课

活动三，如果从这张纸上剪下一个最大的正方形，这个正方形的面
积是多少？
（五）总结过程，突破重点
这一环节我将用时2分钟。
引导学生回顾这节课我们学习了什么新知识？并引导回顾研究的过
程。
设计意图：一节课总结必不可少，能够加深学生对本节重点内容的
掌握。
（六）作业布置
设计意图：通过不同层次的习题，让水平不同的同学都能达到很好
的练习效果。
六、板书设计
长方形、正方形面积的计算
长方形面积 = 长×宽
正方形面积 = 边长×边长
以上就是我的板书设计
这样的板书条理清晰、重点突出，便于学生掌握理解。
以上是我对这节课的粗浅认识，衷心希望各位老师不惜赐教。 谢
谢！