中学数学教育八年级下册数学期中考试质量分析报告汇编

2020年11月21日发(作者：强颖)
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八年级下册数学期中考试质量分析报告
xx县xx中学
这次考试的八年级上学期期中数学试卷，贯彻了义务教育阶段
《数学课程标准》的要求，试题多 数源于课本，并适当拓宽，试题的
编排具有起点低、坡度缓、难点分散等特点。体现了对八年级数学基< br>础知识、基本技能和以思维为核心的数学能力的考查，试卷整体结构、
基本题型、题量、难度及解 题方法基本符合学生实际情况，学生反映
情况很好。
一、八年级上学期期中数学试卷总体分析：
数学质量检测试卷，基本依据数学课程 标准，体现了新课程理念，
全面落实对基本知识和基本技能的要求，注重对八年级阶段数学基础
知识的全面考核和面向学生全体的水平考核，在重基础、面向全体的
同时，注重通过题目的背景、形式等 途径，体现出考能力、考素质的
新课程理念的要求，力求以数学知识为载体，考查出学生将知识迁移到不同情境的能力，从而检测出学生已有的数学学习能力的差别，力
求做到知识与技能、过程与方法 并重，重视动手实践，重视综合运
用。
试卷的结构：八年级试卷共27题，其中 选择题8题，填空题10
题，解答题9题，试卷满分为150分。 考试结果全年级参考人数为
130人，人均分为42.6分，最高分为139分，最低为3分；及格率
为13.1％，优率率为，2 .4％。
1、试题重视基础，知识覆盖面广，突出重点知识考查
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八年级试卷第1、5、7、8、14、 15、16、17、18、21、23、25、
26、27题考查了中心对称图形这一章，分值为83分 ，占总分的55.3%；
第2、11、13、22、24题考查了数据的收集整理这一章，分值为29< br>分，占总分的19.4%；第3、12题考查了解认识概率这一章，分值为
6分，占总分的4%； 第4、6、9、10、19、20题考查的是分式这一章，
分值为32分，占总分的21.3%试卷考查 双基意图明显，试题对基础
知识的考查既注意全面性，又突出重点，强调了对支撑数学学科的知
识体系的主干知识的考查和运用。
2、 试题重视动手实践
试卷重视考查学生的动手 操作和实践探究能力，试卷的第8、21、27
题，，利用中心对称解答，需动手操作、观察、归纳找出 变化规律，
进而解决问题，从而培养了学生动手实践、探究创新能力。
3、试题考查内容适度综合，重视考查综合运用知识解决问题的能
力
试卷第27 题把勾股定理与中心对称进行综合，既考查了基本知识点，
又考查了基本技能，并着重考查学生综合运用 数学知识解决实际问题
的能力。
4、 重视数学思想方法及思维能力的考查
中 学数学中常见的演绎推理能力、转化思想、分类思想等数学思维方
法，在试卷中得到了一定的体现。试卷 第23、25、26、27题等考查
了演绎推理的能力；第26、27题考查了学生考虑问题是否全面， 能
否将实际问题转化为我们熟悉的问题来解决.
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5、试题难度提升
试题虽然没有出现繁难的计算，均为学生必须掌握 的基本运算，但学
生刚接触几何，演绎推理的难度较高，有点复杂，需要作辅助线才能
解决的学 生就更困难。
二、对以后教学的几点建议：
1、教学中要遵循《全日制义务教 育数学课程标准》的理念，依“纲”
靠“本”，注重基础。调研考试试题，包括最后的压轴题，都注重对
基础知识、基本技能和基本思想方法的考查。在教学中，必须切实抓
好基本概念及其性质、基本 技能和基本思想方法的教学，让学生真正
理解和掌握，并形成合理的知识结构。
2、教 学中注重体现生活与数学的联系，为学生提供看得到、听得进、
感受得到的基本素材，创设问题情境，引 导学生在活动中思考、探索，
主动地获取数学知识。力求实现《全日制义务教育数学课程标准》提
出的“知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度”等四个方面
的课程总体目标。
3、要注重“过程”的教学，注重过程不仅能引导学生更好地理解知
识，而且有利于达到新课程标准提 出的“过程性目标”。强化过程意
识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、
发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学
生在学习期间不是简单地背 下一些公式、定理，而要展开思维，弄清
楚其背景和来源，真正理解所学知识，同时学习分析、解决问题 的方
法，并且发展科学精神和创新意识。因此，教学中要加强过程教学，
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真正做到结论和过程并重。
4、教学中要强化“数学 思想方法”，要加强“方程、数形结合、转
化化归、分类讨论、探索开放”等数学思想的教学，特别是加 强学生
分类讨论的数学思想方法的培养，因为数学基础知识和基本技能所反
映出来的数学思想方 法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想
方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念 、公式、定
理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，
逐渐内化为自 己的经验，形成解决问题的自觉意识。
5、转变观念，培养能力。调研考试试题对“双基”的考 查，是将数
学作为一个整体，进行多方位的全面考查，要求学生能够灵活、准确
地运用数学知识 和数学思想方法分析问题和解决问题。所以能力培养
应落实在平时教学过程中。另外，还要注重培养学生 的“实验”和
“猜想”能力，因为数学不仅是思维科学，也是实验科学。数学推理
不仅包括演绎 推理，还包括合情推理。
6、重视教学方法的改进，坚持“自主、合作、交流”，以问题作为
教学的出发点，多设计、提出适合学生发展水平的具有一定探究性的
问题，创设问题情境，使学 生面对适度的困难，开展尝试和探究，让
学生经历“再发现”和“再创造”的过程。还要充分发挥例题教 学的
作用，适当运用变式，一题多变，一题多解，逐步设置障碍，以不断
增加创造性因素。
7、加强数学语言的教学，数学语言包括文字语言、符号语言、图形
语言，它是数学思维和数学 交流的工具。在教学过程中，不仅要培养
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