逻辑学数学小学数学试卷分析

2020年11月21日发(作者：刁光胤)
一、 命题目的、范围、及特点。
本次质量监测试题依据大纲和教材,覆盖面广 ，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查,
主客观性试题设置合理，有一定的综 合性和灵活性，难易适度。比较客观真实地反映了我班小学数学教学质量
的现状。本试卷包含六种题型， 通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册１～３单元知识的掌握情况。尤
其侧重体现了数学新课程标 准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理
性和灵活性。总体来说 ，大部分试题难易适中。
二、从试卷中发现的问题
1、练习量不足。虽说不能题海战术，但 练习过少知识没有很好的强化，比如运算定律在小数乘法中的运用，需
要从大量练习中掌握。
2、延伸度不够。试题有难度，不能只抓好课本，需要有适当的延伸，比如：填空题的第６小题。 3、含金量不高。年轻教师普遍抓题不准，我也是这样，重难点把握不好，有些重要的题轻描淡写，不是重点 的
却又大讲特讲。
４、判断问题和计算,我觉得大多数同学完成得比较好,从卷面上看能够一 气呵成，字迹无修改现象，但也有部
分同学，计算能力差，失分严重，这是很不正常的现象。
三、针对这些问题我的措施是：
1、抓好基础知识的落实，才能做好延伸，并把握好练习量，做到“巧而精”。
2、抓好重难点，抓好教材，不做无用功。
3、抓好落后生，学校、家庭联手，同时注意方法 ，对有上进心的可以适当放手，引导多问，其他则要注意学习
兴趣的培养，学习方法的指导。
4、抓好自身素质的提高，多向有经验的教师请教，多学习，
５、重视学生学习习惯的培养。
如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的 严重
失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事 浮躁，责
任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，教师在教 学中要加强书
写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算 ，自觉检验的良好
习惯。
本次试卷命题有以下特点：
1、检测内容比较全面，包括 小数乘法、小数除法、循环小数、求近似数、观察物体、小数乘除法的简便运算、
以及解方程和解决问题 的知识。
2、本次检测命题充分体现了以教材为主的特点，注重对基础知识基本技能的考查。
3、加强了对学生灵活运用数学知识解决生活实际问题能力的考查，使学生在解答中充分感受到“学以致用”的
快乐。
4、本次检测命题层次有跨度，题目比较灵活，题型很新颖。
5、注重检查 学生的学习习惯。如果学生没有良好的学习习惯，如认真审题、细心计算、学会检验是很难获得高
分的。
二、检测整体情况：（成绩分析略）
三、存在问题：分析学生试卷答题情况，主要有以下几个问题要引起教师注意：
1、计算失分 很多。小数乘除在实际生活和后续数学学习中有着广泛的应用，是小学生应该形成的基础知识和基
本技能 。可是，学生反映的情况不容乐观，出错较多，尤其是小数除法。有的学生小数点点错了，有的学生减
错 。
2、量的转化有困难，主要是弄错计量单位之间的进率，特别是时间单位。
3、对循环小 数和无限小数的关系理解出错。很多人把循环小数当做有限小数，反映出有限小数、循环小数和无
限小数 的意义建构不成功。
4、不能根据题目特点灵活应用运算定律使计算简便。面对一道计算题，题目指明 简算的就简算，没有明确要求
简算的就不知道怎么办。反映出教师在数学教学过程中缺乏对学生自主判断 、选择意识能力的训练和培养。
5、解决问题方面还存在较大问题。解决问题是学生数学学习最重要的 方面之一。在这次检测中表现出学生解决
问题错误较多。一方面不能准确清楚理解数量关系，即便常用如 时间、速度、路程的关系都有很多人出错；另
一方面，利用数学知识解决实际问题时，不考虑实际情况， 不根据实际情况灵活选择方法。比如，运用小数除