儿童数学课程新课标数学试题答案附后

2020年11月21日发(作者：董星纪)

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2015版义务教育数学课程标准（小学部分）测试题
一、填空题
1.义务教育阶 段的数学课程具有基础课程，具有基础性、普及性和发展性，
要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全 面、持续、和谐发展。
2.课程理念有6条变为3条，分别从数学课程、课程内容、教学活动、 学
习评价和信息技术方面做了阐述。
3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
4.义务阶段数学课程的设计， 在呈现作为知识和技能的数学结果的同时，
重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问 题、构建（数
学模型、寻求结果、解决问题的过程。
5.义务教育阶段数学课程目标分为过程性目标和结果性目标。
6.数学课程将课程内容分为 “数与代数”、 “综合与实践”、 “统计
与概率”和“图形与几何”。
7.修改稿将实验版的空间与图形改成了图形与几何 。
8.《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解
决问题的能力。
9.数学课程标准总目标的四个方面是 知识技能、数学思考、 解决问题、
情感态度。
10.课程标准中提到的学生要养成认真勤奋、独立思考、 合作交流 和
反思质疑等学习习惯。
11.总目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学 生的全
面、持续和和谐发展具有重要的意义。
12、数学教学中应当注重发展学生的数感、符 号感、空间观念、几何直观、
数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
13、数学是研究数量关系和空间形式 的科学。
14.数学课程应致力于实现义务教育阶段 的培养目标，要面向全体学生，
适应学生个性发展的需要。
15.学习评价的主要目的是为了 全面了解学生数学学习的过程和结果，激
励学生学习和改进教师教学。
16.《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、
基本活动经验。
17.课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，
处理好直观与抽象 的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验
的关系。
18.课程内容，不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵
的数学思想方法。
19.有效的教学活动是学生的学 与教师的教的统一.应体现以人为本的理
念，促进学生的全面发展。
20.学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者 。
21、为了体现义务 教育的普及性、基础性和发展性，新的数学课程首先关
注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的 发展。
22、内容标准是数学课程目标的进一步具体化 。内容标准应指关于内容
学习 的指标。
23、《新课程标准标准》提倡以“问题情境 ——建立模型 ——解释、应
用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
24、数学学习的主要方式应由单纯的记忆 、模仿和训练 转变为自主探
索 、合作交流 与实践创新。
25、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：基础性 、层次
性 、发展性 、开放性。
26、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导
者 和合作者。 < br>27、数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供
充分的从事数学活动和 交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理
解和掌握基本的数学知识与技能 、数学思想和方法。
28、数学学习评价应由单纯的考查学生的 学习结果 转变为关注学生学习
过程中的变化与发展 ，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好
地发展。
29、课程标准将传统的数学学习 内容充实、调整、更新、重组以后，构建
了数与代数、图形与几何 、统计与概率、综合与实践 四个学习领域。
30、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 有价值 的数学，人人都能
获得必需 的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
31、课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展。
32、新课程倡导的学习方式是动手实践 、自主探索、合作交流。33、《数
学课程标准》安 排了数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合应
用等四个学习领域。
34、学生的数 学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些
内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜 测 、验证、推理与 交流等
数学活动。
35、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础
上。
36、数学教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
37、评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进
学生的全面发展。
38、评价是教师反思和改进教法的有力手段。
39、评价的手段和形式应多样化、应以过程评价为主。
40、数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。
二、选择题
1.数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。
A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展
2.《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程
度。
A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。
3. 评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）
A、成绩 B、目的 C、过程
4.学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。
A、生动活泼的 主动的和富有个性
B、主动和被动的 生动活泼的
C、生动活泼的 被动的 富于个性
5.推理一般包括（B C ）。
A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演
绎推理
6.在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。
A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初
步形成模型思想
7.课程内容的组织要处理好（ABC）关系。
A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验
8.新课程的核心理念是（C）
A.联系生活学数学 B.培养学习数学的兴趣 C.一切为了学生的发展
9.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（B）的过程。
A.单一 B.富有个性 C.被动
10.“用数学”的含义是（B）
A.用数学学习 B.用所学数学知识解决问题 C.了解生活数学
11、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。
①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展
12、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。
①教教材 ②用教材教 ③自己创造教材
13、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课 程的
全部内容中，不再单独出现（① ）的教学。
①概念 ②计算 ③应用题
14、建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式，它能够反映出学生
发展与进步的历程。
①自我评价 ②相互评价 ③多样评价
15、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（② ）的过
程。
①单一 ②富有个性 ③被动
16、“用数学”的含义是（②）。
①用数学学习 ②用所学数学知识解决问题 ③了解生活数学
17、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（④ ）。
①坚持学习课程理论和教学理论 ②认真备课，认真上课
③经常撰写教育教学论文 ④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学
实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。
18、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ 3 ）过程。
①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展
19、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2 ）。
①教教材 ②用教材教
20、义务教育阶段的数学课程应突出体现（④）。
①基础性 ②普及性 ③发展性 ④、基础性、普及性和发展性
21、教师是数学学习的组织者、引导者与（d）。
a、组织者b、引导者c、传授者d、合作者
22、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建
（d）结构。
a、文科课程b、理科课程c、综合课程d、分析课程与综合课程
23、结合数学教育的特点 ，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、
（a）等四个方面做出了进一步的阐述。
a、情感与态度 b、合作与交流 c、经历与体验 d、技能与操作
24、评价应建立评价目标多元、（b）、多样化的评价体系。
a、评价过程系统化 b、评价方法多元化
c、评价过程简单化 d、评价方法优化法
25、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（c）是现代文明的重要组
成部分。
a、数据与整理 b、推理和证明 c、方法和语言 d、计算与估算
26、在各个学 科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计
与概率”（a）四个学习领域。
a、实践与综合应用 b、分析与综合应用
c、推理与综合应用 d、操作与综合应用
27、推理能力主要表现在通过观察、（b）、归纳、类比等获得数学猜想。
a、技能 b、试验 c、操作 d、交流
28、课程的总体 目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学
思考、解决问题、（c）四个方面。
a、技能与技巧 b、方法与过程 c、情感与态度 d、合作与交流
29、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（a）
学段中的目标要求。
a、第一 b、第二 c、第三 d、第四
30、第一学段中数与代数的主要内容包括:数的认识、数的运算、常见的
量、（d）。
a、式与方程 b、数与式 c、图形与位置 d、探索规律
三、判断题
1.新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。 （×）
2.教学过程促进了教师本身的成长。 （√）
3 .教材为学生的学习活动提供了基本线索。 （√）
4. 《数学课程标准》分三个学段：第一学段（1～6年级）、第二学段（7～
9年级）、第三学段（10～ 12年级） （√）
5.在内容的选择上，“课程标准”刻意追求内容的完整性和体系化。 （×）
6.学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。 （√）
7.综合实践活动的特点是整体性、实用性、开放性、生成性和自主性。（√）
8.《数学课程标准》只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结
果。 （×）
9.新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。