美赛数学建模20172020年小学数学教师编制考试新课标测试题及答案(共四套)

2020年11月21日发(作者：刘廷国)
2020年小学数学教师编制考试新课标测试
题及答案（共四套）

2020年小学数学教师编制考试新课标测试题及答案（一）
一、选择题
（一）、单项选择
１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ 3 ）
的过程。
①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展
２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会
（ 2 ）。
①教教材 ②用教材教
３、算法多样化属于学生群体，（ 2 ）每名学生把各种算法都学会。
①要求 ②不要求
４、新课程的核心理念是（ 3 ）
①联系生活学数学 ②培养学习数学的兴趣 ③一切为了每一位学生
的发展
５、根据 《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课
程的全部内容中，不再单独出现（ 1 ）的教学。
①概念 ②计算 ③应用题
６、“三维目标”是指知识与技能、（ 2 ）、情感态度与价值观。
①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题
７、《数学课程标准》中 使用了“经历（感受）、体验（体会）、探
索”等刻画数学活动水平的（ 1 ）的动词。
①过程性目标 ②知识技能目标
８、建立成长记录是学生开展（ 3 ）的一个重要方式，它能够反映
出学生发展与进步的历程。
①自我评价 ②相互评价 ③多样评价
９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（ 2 ）
的过程。
①单一 ②富有个性 ③被动
10、“用数学”的含义是（ 2 ）
①用数学学习 ②用所学数学知识解决问题 ③了解生活数学
11、下列现象中，（ D ）是确定的。
A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都
在转动
12、 《标准》安排了（ B ）个学习领域。
A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定
13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ D ）
A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学理
论与
教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学
课程分为（ B ）个阶段。
A）两个 B）三个 C）四个 D）五个
15、下列说法不正确的是（ D ）
A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式
B）《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”
的基本模式呈现知识内容
C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性
D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学
大纲”，以逐步取代原来的“课程标
（二）、多项选择
１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ A C D ），使数学
教育面向全体学生。
A、基础性 B、科学性 C普及性 D、发
展性
２、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除
接受学习外，（ A B C ）也是学习数学的重要方式。
A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适
度练习
３、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ A B C ）。
A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评
价者
４、符号感主要表现在（ ）。
A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；
B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；
C、会进行符号间的转换；
D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
５、在各个学段中，课程标准都安排了（ A B C D ）学习领域。
A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用
二、是非题（对：T;错：F）
1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（ F ）
2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有
趣的和富有挑战性的。 （T ）
3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成
自己对数学概念的理解。（ T ）
4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。
（ F ） 5、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的
时间和空间，满足多样化的学习 需求。（ T ）
6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探
索、合作交流与实践创新。（ T ）
7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作
者。（ F ）
8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（ F ）
9、数学学习评 价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学
习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习 状况，促进学生
更好地发展。（ T ）
10、数学学习评价既要关注学生数学学习的 水平，更要关注他们在数
学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（T ）
11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为
前提”。（ T ）
12、 课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。 （ T ）
13、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索
性。（ F ）
14、新课程从第二学段（4——6年级）开始使学生接触丰富的几何
世界。（ F ）
15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。
（ F ）
16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知
识的应用等。（ T ）
17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精
神与实践能力的最佳 途径。（ T ）
18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入
“统 计与概率”或“数与代数”等领域。（ F ）
19、课程标准在数学学习内容的结构上， 将“应用题”拆分到加、减、
乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。
（ T ）
20、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。（ F ）
三、填空题
1.新课程的“三维”课程目标是指（ ），（ ）、（ ）。
2、为了体现义务教育的普及性、( )和发展性，新的数学课程首
先关注每一个学生的情感、( )、( )和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步（ ）。
4、内容标准应指关于（ ）的指标
5、与现行教材中主要采取的“（ ）——定理——（ ）—
—习题”的形式不同，《标准》提倡以“（ ）——（ ）
——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容
6、数学学习的主要方式应由单纯的（ ）、模仿和（ ）
转变为（ ）、（ ）与实践创新；
7、改变课程内容难、（ ）、（ ）的现状，建设浅、（ ）、（ ）
的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（ ）
（ ）（ ）（ ）。
9、统计与概率主要研究现实生活中的（ ）和客观世界中的
（ ）。
10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（ ）和
（ ），感受（ ）、（ ）、（ ），建立
初步的（ ）。
11、课程标准中增加的内容主要包括：（ ）的
有关知识，（ ）的有关内容（如位置与变换），
（ ），（ ）的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（ ）、
（ ）和合作者。
13、数学教学应该是从学生的（ ）和（ ）出
发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主
探索的过程中真正理解 和掌握基本的（ ）、
（ ）。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（ ）转变为关注
学生学习过程中的（ ），以全面了解学生的数学学习
状况，促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（ ）、
（ ），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）”
六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重
组以后，构建了“（ ）、（ ）、（ ）、
（ ）”四个学习领域。
17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 ( )
的数学，人人都能获得( )的数学，不同的人在数学上得到不同的
发展。
18、数学教学活动必须建立在学生的 ( )和已有的
( ) 基础之上。
19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技
能、（ ）、 （ ）（ ） 等四个
方面作出了进一步的阐述。
20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平
面图形的（ ） （ ）( ) 及其变换，
它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
21、数学课程的总体目标包括（ ）、（ ）、
（ ）（ ）
22、综合实践活动的四大领域（ ）、
（ ）信息技术教育和劳动与技术教育。
23 、“实践与综合应用” 在第一学段以 （ ） 为
主题，在第二学段以 （ ） 为主题。
24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有
（ ），在内容的学习要求方面有（ ），
在内容的结构组合方面有（ ），在内容的表现形式方
面有（ ）。
25、数学是人们对（ ）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、
形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
26、“数据统计活动初步对数据的收集、（ ）、（ ）
和分析过程有所体验。
27、新课程的最高宗旨和核心理念是（ ）。
28.新课程倡导的学习方式是
（ ）。
29.教材改革应有利于引导学生利用已有的（ ）和
（ ），主动探索知识的 发生与发展
30、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生
（ ）、（ ）、（ ）地发展。
【答案】：
1. （ 知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观 ）
2. (基础性) (态度)、(价值观)
3. （具体化）。
4. （内容学习）
5 “（定义）——定理——（例题）——习题” “（问题情境）—
—（建立模型）——解释、应用与拓展”
6. （ 记忆）、（训练）、（自主探索）、（合作交流）
7. （窄）、（旧）（浅）、（宽）、（新）
8. （基础性 ）（层次性）（发展性）（开放性）
9. （数据）（随机现象）
10. （几何体）（平面图形）（平移）、（旋转）、（对称现象）（空
间观念）
11. （统计与概率）（空间与图形）（负数），（计算器）
12. （组织者）、（引导者）
13. （生活经验）（已有知识背景）（数学知识与技能）、（数学思
想和方法）
14. （学习结果）（变化与发展）
15. （方程与不等式）、（函数）
16. （ 数与计算 ）、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、
（代数初步知识）、（统计初步知识）（数与代数 ）、（空间与图形）、
（统计与概率）、（实践与综合应用）
17. ( 有价值 ) ( 良好 )
18. ( 认知发展水平 ) ( 知识经验 )
19. （数学思考 ）、（解决问题）（情感与态度）
20. （形状） （大小）(位置关系)
21. （图形的认识）、（图形的测量）、（图形与变换 ）、（图形
的位置）
22．（研究性学习）、（社区服务与社会实践）
23．（ 实 践 活 动 ）（综合应用）
24．（有增有删）(有升有降(有分有合)(有隐有显 ).
25．客观世界
( 数与式 )、（方程与不等式）、（ 函数 ）
26． （整理）、（描述）
27．（一切为了学生的发展）
28．动手实践、自主探索、合作交流 ）
29．（ 知识）（生活经验 ）
30． (全面)(持续)(和谐)

2020年小学数学教师编制考试新课标测试题及答案（二）
一、填空
1、数学学习的主要方式应由单纯的（ ）、模仿和（ ）转变
为（ ）、（ ）与实践创新；
2、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（ ）（ ）
（ ）（ ）。
3、内容标准是数学课程目标的进一步（ ）。
4、内容标准应指关于（ ）的指标
5、与现行教材中主要采取的“（ ）——定理——（ ）——习题”
的形式不同，《标准》提倡以“（ ）——（ ）——解释、应用与拓
展”的基本模式呈现知识内容
6、新课程的“三维”课程目标是指（ ），（ ）、（ ）。
7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅、（）、（）的内
容 体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8、“数据统计活动初步对数据的收集、（ ）、（ ）
和分析过程有所体验。
9、数学课程的总体目标包括（ ）、（ ）、（ ）（ ）
10、综合实践活动的四大领域（ ）、（ ）信息技术教育和劳动与技
术教育。
11、“实践与综合应用” 在第一学段以（ ）为主题，在第二学段以
（ ） 为主题。
12、统计与概率主要研究现实生活中的（ ）和客观世界中的（ ）。
13、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（ ）和（ ），
感受（ ）、（ ）、（ ），建立初步的（ ）。
14、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有
（ ），在内容的学习要求方面有（ ），
在内容的结构组合方面有（ ），在内容的表现形式方
面有（ ）。
15、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平
面图形的（ ） （ ）( ) 及其变换,它是人们更好地认识和描述生
活空间，并进行交流的重要工具。

16、数学是人们对（ ）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、
形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
17、为了体现义务教育的普及性、( )和发展性，新的数学课程首先关
注每一个学生的情感、( )、( )和一般能力的发展。

18、新课程的最高宗旨和核心理念是（ ）。
19.新课程倡导的学习方式是（ ）。
20.教材改革应有利于引导学生利用已有的（ ）和（ ），主动
探索知识的 发生与发展
二、 多选
1. 简述质性评定的主要特征有（ ）
A.评定是一种自上而下的评价.B.评价的目的在于促进主体人的发
展
C.评价的方式具有情境性.D.评定是不断探索改进的过程
2.下列关于新型知识观的说法正确的是（ ）
A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义
B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代
价的
C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响
D.知识为一种探索的行动或创造的过程
3．新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体
系外，还有（ ）
A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容
D.改进教学方式
4．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ ）
A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定
C.表现展示评定 D.成就测验
5本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ ）
A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的
6．新课程给教师角色的定位是（ ）
A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者
7．新课程结构的主要特点（ ）
A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性
8．“校本课程开发方案”的内容包括（ ）
A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与课程门类
C.课程实践与评价的设想 D.保障措施
9．校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程
的资源，主要有( )
A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源
10．当今世界，教学研究的发展趋势是（ ）
A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归
三、 判断
1、新课标三个学段：第一学段（1～6 年级）、第二学段（7～9年级）、
第三学段（10～12年级）…………………………………（ ）
2. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（ )
3、新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。 （ ）
4．素质教育本质上是一种个性化教育。( )
5．自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入
和指导。( )
6. 学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应
占绝对主导地位。( )
7.提倡选择性学习是日本数学课程的一大特色………… （ ）
8．实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。
( )
9.数学在19世纪已经发展成独立的学科。…………………（ ）
10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。( )
四、简答
1．新课改的具体目标有哪几项？
2．课改的主要任务是什么？
3． 新课程改革的核心理念及其基本含义。
4．学生的数感主要表现在哪些方面？
5. 课堂教学应遵循哪四项基本原则?
6． 开展综合实践活动课程的意义。
7． 实行“三级课程管理”的作用是什么？
8. 数学课程改革的基本思路是什么？
9． 作为校本研究的主体对教师有什么要求？
10．谈谈自主学习的实施要点？
五、论述
1．新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？
2．说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。
3．试述发展性评价的内涵是什么？
参考答案：
一、 填空
1. （记忆）、（训练）、（自主探索）、（合作交流）
2. （基础性）（层次性）（发展性）（开放性）
3. （具体化）。
4. （内容学习）
5 “（定义）——定理——（例题）——习题” “（问题情境）—
—（建立模型）——解释、应用与拓展”
6. （知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）
7. （窄）、（旧）（浅）、（宽）、（新）
8. （整理）、（描述）
9. （图形的认识）、（图形的测量）、（图形与变换 ）、（图形
的位置）
10．（研究性学习）、（社区服务与社会实践）
11．（实践活动）（综合应用）
12. （数据）（随机现象）
13. （几何体）（平面图形）（平移）、（旋转）、（对称现象）（空
间观念）
14 （有增有删）(有升有降）(有分有合)(有隐有显 ).
15． （形状）（大小）(位置关系)
16． 客观世界 ( 数与式 )、（方程与不等式）、（ 函数 ）
17．(基础性) (态度)、(价值观)
18．（一切为了学生的发展）
19．动手实践、自主探索、合作交流 ）
20．（ 知识）（生活经验）
二、多选
1.(BCD );; 2.(BCD ); 3.(ABCD); 4.(ABC ); 5.(ABCD);
6.(AC ); 7.(ABC ); 8.(ABCD);