西师版一年级数学《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习参考答案

2020年11月21日发(作者：俞小凡)
《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习参考答案
一、填空题
。
1、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、（求知欲）、（自信心）、
（自我负责任精神）、（意志力）、（对数学的价值意识）、（实事求是的态
度）等诸多方面。
2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械
学习”“他主学习”。新 课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学
生的（独立性和自主性），引导学生（质疑、调查 、探究），促进学生在教师的
指导下（主动地、富有个性地学习）。
3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为（文字式）、（表格式）、（程
序式）三大类。
4、教学方法是（指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学
的方法的总结，） 是完成教学任务的方法的总称。
5、练习法是指（学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方
法）。
6、 “以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：问题探究法与发现法
基本相同，它不 呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推
测、思考，去发现和探索某些事物之间的关 系、规律。
7、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：（认知领域）和（情感领域）。
其中，（知识与技能）、（数学思考）、（问题解决）属于认知领域。
8、教学设计的一般的结构是：（概况）、（教学过程）、（板书设计）、（教
学反思）。
9 、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：（要求回答或解释的题目；须
要研究讨论并加以解决的矛盾 、疑难；关键、重要之点。）
10、教学案例形成的几个步骤一般如下：
（1）确定教学任务的思考力水平与要求；
（2）课堂观察并实录教学过程；
（3）教师、学生的课后调查；
（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；
（5）撰写教学案例。
11、 教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学 生思维相当活
跃，可考虑采用（引导发现法）；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用
（自学辅 导法）。
12、问题生成的途径有四个方面：其一，（教学内容即问题）； 其二，（教
师提 供问
题
）；其三，（学生提出问题）；其四，（课堂上随机生成的问题）。
二、辨别题
（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）。
1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。
（
√
）
2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间
√
）
3、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。 （
×
）
的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。 （

分析：小组合作学习使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。
4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。 （
×
）
分析：所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机
械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念，它倡导教育应注重培
养学生的独立性和 自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指
导下主动地、富有个性地学习。
5、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。 （
×
）
改正：最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容易形成以教师为< br>中心，不利于学生之间的信息交流。
6、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（
×
）
改正 ：案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，
是案例的主题。另外，再用本课教学内容加 上教学案例几个字样
作为副标题。
7、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三 角形的学习为例加
以说明。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习
得 其知识。 （
×
）
分析：如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得
其技能。
8、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材
时，要对这一课时教材 作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还
是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主 的课还是以传授为主的
课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。 （
√
）
三、简答题

1、

分析教学对象可从哪几个方面入手？
答：一是学生的年龄、学段情况；
二是学生的数学基础情况；
三是学生的学习兴趣、学习习惯情况。

2、

哪些内容可以组织学生合作学习？
答：（1）在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习
（2）在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习
（3）在思维的交锋处，组织学生合作学习
（4）在思维的发散处，组织学生合作学习
（5）在规律的探索处，组织学生合作学习
3、

使用谈话法进行教学应注意什么？
答：①教师要做好充分准备。对提 的问题，提问的对象，学生可能回答的情况，
应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心 中有数。
②提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。
③提出的问题要面向全体学生，使 全班同学都能积极准备，然后再点名某个
学生作具体回答，以利于全班同学积极思维，发展智力。不同程 度的问题，可
考虑给不同能力的学生回答。
④提出的问题要有一定的开放性。尽可能不提暗 示性的问题，多提能让学生
开动脑筋自己去思考的问题。
⑤要从学生实际出发，提出难易适 度的问题。过易不利学生思考，学生感到
乏味；过难则学生无法回答。要提一些经过学生想一想能够回答 的问题。
⑥提问后要注意听取学生的回答，并做出相应的评价，对回答有困难的学生，
可提 一些辅助性的问题启发诱导他，不能表现出不耐烦的样子，更不能讽刺挖
苦。对敢于提出不同看法的同学 要及时加以表扬，鼓励学生提问题，发表自己
的见解。

4、

使用探究法应注意什么？
答：（1）精选探究材料；
（2）注重教师的引导；
（3）处理好过程与结果的关系；
（4）所设立的问题难易要适中。

5、练习设计中要注意哪些问题？
答：①练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展
开练习。 ②练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要
有一定的坡度。多层训练 有利于暴露差异，发展学生的思维能力。
③练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的 激发和思维的发
展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。
④练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。
⑤练习要面向全体 学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都
有练习的机会，都能得到提高。
⑥练习的份量要适中，做到质与量的兼顾。
⑦练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不
同的收获。
⑧练习设计中要加强知识的应用性和开放性，体现新课程标准的理念。

6、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。