必修6数学试卷分析报告模板大全-试卷分析模板

2020年11月22日发(作者：邢德海)
试卷分析报告模板大全
今天小编为教师学生朋友们带来了关于 试卷分析报告
的 范文模板，无论你是教师还是学生应该都是可以用得到
的，下面就和小编一起来看看学习一下哈。

试卷分析报告
试卷分析报告（一）：
期中试卷分析报告
一、基本状况
全卷共26道题，覆盖了《数学课程标准》中一级 知识
点，二级知识点的覆盖率也较高，试题呈现方式多样化，主
观性试题的类型丰富:开放题、 探究题、应用题、操作题、
信息分析题等占必须的分值比例，题型结构搭配比例基本适
当，各知 识点分值比例分配比较合理恰当，总体难度和难度
结构分布合理，贴合学生的实际状况。本校平均分:7 9、9，
优秀率:47、9%，及格率:90%。其中初二(1)班得分状况如下:
题号 111213得分率98%98%92、
5%80%93%89%92%96%96%81%80%98 %98%
926得
题
分
号
率
100%100%91%80% 71%86%93%94%85%92%84%73%63%
二、考生答题状况分析
填空题(1—11)和选取题(12—20)均为基础题，主要考


查学生对八年级数学中的基本概念、基本技能和基本方法的
理解和运用。
从统计 考生答卷状况来看，对于大部分小题考生的得分
率普遍较高。某些试题涉及知识虽然基础，但背景新颖， 需
要考生具备必须的“学习”潜力。考试结果证明，对于这样
的试题，有相当一部分学生存在潜 力上的欠缺。例如:第19，
20题。第7题学生往往讨论不全面只解答一种状况漏第二种
状况 导致失1分，所以填空题能得满分的考生不多。
第21题是基本根式运算题，虽然涉及到化简根式 ，但
情形简单仍不失基础性。第22题以正方形网格为背景，设
置了基本作图，在对图形的操作 、思考等活动中考查学生对
图形与变换，平行、垂直的理解，体现了《课程标准》所倡
导的“动 手实践，自主探索”的学习理念。第23题各问题
的难度层次分明，逐级递进，能够引导学生逐步深入思 考。
第24、26题由于配置了应用背景，需要考生具备必须的理
解潜力，学生在解决这一系列 问题的过程中，能够表现出自
己在从事观察、数学表达、猜想、证明等数学活动方面的潜
力，因 而本题也较好地考查了过程性目标。第25题考查的
资料是根据具体问题中的数量关系，建立适当的数学 模型解
决实际问题，体现了分类、数形结合等重要的数学思想方法，
内涵比较丰富，对分析问题 和解决问题的潜力要求较高。能
够说，开放与探究是本试卷的亮点。


三、试卷对课程理念的体现，对科学特点的体现
数学试卷呈现出许多新意，重视试题的教育价值的 功
能，体现新课程改革理念，既体现了数学学科的基本特点，
又给学生创造了灵活、综合地运用 基础知识、基本技能，探
索思考的空间与机会。
(1)立足于学生的发展，关注对数学核心资料的考查
以《数学课程标准》为依据，试卷资料既关 注了对数学
核心资料、基本潜力和基本思想方法的考查，也关注对数学
思考、解决问题等课程目 标达成状况的考查。着眼于考查学
生在计算、空间观念等方面的领悟程度，考查学生的基本素
养 与潜力，整卷的题量适度。
(2)关注对应用数学解决问题潜力的考查，重视试题的
教育好处
试题着重考查学生是否 具有数学的眼光看待现实世界
的数学应用潜力，是否具有将实际问题转化为数学模型的数
学建模 潜力，是否能够将自己解决问题的过程用严谨、规范、
完整的数学语言表达出来。
(3)注重试题的开放性和探究性，突出数学思维过程的
考查
在本试卷中，第7、25题 为开放性问题，第23、24、26
为探究性问题。其中，第23题从形式到资料都较为简单，
涉及的数学知识为正方形、全等、垂直等，但不同的考生会


做出不同的解答，从考生的答卷中看，绝大多数考生都能顺
利完成。
四、综合印象
2005——-2006学年度八年级数学期中试卷在总体上体
现了《课程 标准》的评价理念。重视了对学生学习数学知识
与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考 潜
力、计算潜力和解决问题潜力等方面发展状况的评价。突出
了数学思想方法的理解与应用;注 重了数学与现实的联系;
关注了对获取数学信息潜力以及“用数学、做数学”的意识
的考查;关 注个性化评价;同时也注意了试题的教育价值。个
性是重视几何书写及计算量的增大为我们以后的教学起 了
较好的导向作用。但试卷中若能不出现重复题考查如:1与2，
23、24与26等，三角形 全等知识少考查一点，四边形知识
多考查一点，试卷将更趋于完美。
试卷分析报告（二）：
数学试卷质量分析
一、试卷评阅的总体状况
本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等
职业教育公共课《应用数学基础》教学，和省校下发 的统一
教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分
析，全省各教学点汇总，卷面 及格率到达了54%，平均分54、
1分，较前学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学


生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导
和管理是分不开的。为进 一步加强教学管理，总结各教学点
的教学经验不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量
分 析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展
讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提 高。
二、考试命题分析1、命题的基本思想和命题原则命题
与教材和教学要求为依据，紧 扣教材第五章平面向量;第七
章空间图形;第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意
到我省 的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的
教学相衔接。以各章的应知、应会的资料为重点，立 足于基
础概念、基本运算、基础知识和应用潜力的考查。试卷整体
的难易适中。2、评分原则评 分总体上坚持宽严适度的原则，
客观性试题是填空及单项选取，这部分试题条案是唯一的，
得分 统一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是，以知
识点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评 分，不重
复扣分、最后累积得分。
三、试卷命题质量分析以平面向量、直线与二次线为重
点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，基础知识
覆盖面约占90%以上。试题容 量填空题13题，20空，单选
题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是
足够 的，知识点的容量也较充分。平面向量考查基本概念，
向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数 量积的两


种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量
数量 积之间的关系，试题分数约占35%左右。直线与二次曲
线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用 ，二次曲线
的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何
要素的确定，试题分数约 占35%左右。空间图形着重考查平
面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的
位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所
成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计 算，为减轻学
生负担末列入试题中(但复习中仍要求应用表面积和体积公
式)，该部份试题分数 约占30%。三章考查重点放在平面向量、
直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是分< br>明的，贴合高职公共课教学大纲的要求。
四、学生答卷质量分析
填空题:第 1至3题考查向量的线性运算和位置向量的
坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写
向量遗漏箭头，部分学生将第3题的答案(-9，3)答成(9，
-3)或(-9，-3)等。 符号是不清楚的，反映出部份学生对向
量的线性运算并非完全掌握。第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。答对率70%左右，其它学生
主要是空间概念不清，不能确定线面间 、平面间的位置关系。
多数对异面直线的位置关系不清楚。第8~13题涉及解析几
何的问题， 考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直


线的距离问题，状况尚好，答对率 70%左右。第11~13题反
而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标
准 方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突出表此刻
对二次曲线的几何性质掌握较差，不牢固。单项 选取题:学
生一般得分为12—18分第1题选对的占80%以上，学生对平
面的基本性质中的 公理及推论掌握较好。第2题选对的占70%
左右，学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较
好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多
数错选(a)或(b)，可见学生对 一般圆方程用公式求圆心和半
径不熟悉，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，
求圆心 和半径也掌握不好。个性是第4题平行坐标轴，坐标
变换竟有
33%的学生错选(b)或 不选(空白)，可见不少学生对坐标
轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的概
念也不清楚。第6题不少学生错选(b)，反映出学生对向量
平行和垂直的条件混淆，决定两向量相等的 条件也不明确，
才会出现如此的错误。
第三题:(1)题是考查异面直线的成的角及长方 体对角
的计算。对本题的解答约80%的学生能找到异面直线a1c1与
bc所成的角，但有3 0%~40%的学生不习惯用反正切函数表示
角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起
跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷


方法“长方 体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。
其余学生计算较繁琐。(2)题是考查证明三点共线问题 。约
有80%的学生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用
向量法的，也有用平面几何与 解析几何综合知识证明的“三
点连线中，两线之和等于第三线则三点共线”，反映出各教
学点对 该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。第(3)
题考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表达 式。第四
题:1题主要考查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种
方法，按轨迹满足椭圆定 义求解或按求轨迹方程的四大步骤
求解，但解答中又出现不少错误。第五题:1题是考查由给定
双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将
双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b 、c混为一谈，
对渐逐近线方程掌握不好，不能根据渐逐线的位置，写出渐
近线的方程。2题主 要考查用向量法证明四边形是矩形的方
法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，
严格讲这是错误的，就应引起重视。有的学生在证明中
逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在 矩形的证明中，用“垂
直证明垂直”。对向量的知识掌握不牢固，求向量的坐标时，
差值的顺序 不对，导致计算错误。
第六题:本题是一道立体几何题，主要考查的知识点一
是两平面垂 直的性质，二是直线与平面所成的角。本题评阅
结果，有近60%的考生得满分，这些学生是掌握了考查 的知


识点，解题思路清晰，能迅速地用两平面垂直的性质，证明
δabc 和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角
函数计算cd与平面所成的角。有的学生构造三 角形思路灵
活，连接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角
δdac中求出c d，最后在直角δdbc中求出dc与平面所成的
角，即∠dcb。在20%的学生错答的原因是找不准 直角，把直
角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20%的学生空间
概念较差，交白卷，有 的认为ab与cd是在一个平面上且相
交，完全按平面几何的知识来解答本题，如用全等三角形和
相似三角形的知识来解，这是完全没有空间概念的主要表
现。五、透过考试反馈的信息对今后教学的推 荐透过以上考
试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行
统一命题，统一考试， 统一阅卷是十分必要的。将考试成绩
通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改
善教学方法，分析和探索初中起点五年制大专教育(高职)的
教学规律，也是很有必要的。个性是透过考 生的答卷分析，
各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有
针对
性的措施，不断的提高教学质量。
试卷分析报告（三）：
一、原始成绩分布状况分析
文学院2005级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，


实际参考人数72人，平均分为75、95、从成绩分布状况来
看，最高分89、5 分，最低分50分;80-90段30人，70―80
段24人，这两段学生最多;60-70段14人 ，90分以上的没
有，60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，能
够反映出学生学 习的实际状况。
二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析
(一)试题资料分析
1、试题题型多样，题量适宜
试题题型分为:填空题、选取题 、决定题、名词解释、
简答题、论述题、分析题等，按照认知潜力，分为识记、理
解、应用三个 层次进行命题，既重视理论知识的考查，又重
视应用潜力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学
生对基础概念、基本理论的掌握状况;论述题重在考查学生
利用所学理论分析问题和解决问题的 潜力;三个分析题从不
同角度考查学生语言分析和应用潜力。
2、试题难度适中
本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识
记忆考查的题目，又有考查学生分析 潜力的题目。试题的难
度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较
易的占3 0%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分注
意到语言学基本知识和语言应用分析潜力的考 查，同时也注
意到适宜学生水平的发挥。例如义素分析、歧义结构分析等


题目，能够考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档
次。
3、试题题目设计较科学合理
各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%，理解占
30%，应用占40%。命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。
各章题量所占比例是:导言、语言的 社会功能、语言是符号
系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占
25 %，语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理，表述
清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确; 参考答案以及评
分标准准确、具体。总的来说，贴合试题设计的要求，没有
知识性、技术性等方 面的错误;同时为了配合学生的考研，
注重了对学生运用知识的潜力的考查，如用国际音标拼写古
诗，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。
由此可见，本套试题基本到达了要求的信度、效度，能
够到达考查学生学习状况和各种潜力的目的。
(二)典型性错误分析
从答卷的整体状况来看，客观题的答卷质量参差不齐，
有的学生在填空题、名词解释这两种题型上得分较高，总体
得分率就应在80%以上，显示了基础知识 掌握的牢固性;但也
有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有
个别学生仅得1 分;名词解释15分，个别学生仅得6分。究
其原因，在于这部分学生学习态度不够认真，对教师平时课


堂上补充的资料如“语义场”、“自源文字”等等不够重视，
不记笔记， 所以失分较多。选取题、决定题，学生的得分率
较高，大部分学生这两题的失分率在20%以下，说明学 生对
于给出答案然后进行选取或决定还是有较强潜力的。分析
题，部分学生只记住了干巴的要点 ，而不能透过恰当的例子
来说明问题，也有的学生虽然举例，但对例子不作分析，这
些都说明学 生分析问题的潜力和方法都有欠缺。还有少部分
学生语言文字不够规范:不通顺的语句屡有出现，错别字 也
是屡见不鲜。如“语义”写成“语意”，“家具”写成“家
俱”等等。论述题，学生答题状况 也是参差不齐，例如“‘组
合关系和聚合关系是语言系统的两种根本关系。’请谈谈你
对这句话 的认识”，不少学生仅仅对组合关系和聚合关系作
了解释，罗列了一些和资料关系不大甚至无关的例子， 并没
有结合语言各要素作全面的分析，由此能够看出学
生们分析问题和阐释问题的潜力尚待进一步提高。
三、对教学工作的意见或推荐
1 、教学中要进一步讲清楚语言学的基本概念、基本理
论。使学生透过系统地学习能准确掌握语言学的基础 知识，
了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文
字的性质及其与语言的关系等 方面的资料。
2、在掌握基本理论基础上，应着力对学生进行潜力培
养与训练。首先是分 析问题的潜力，透过课堂提问等，进一


步训练学生的认知潜力、综合潜力和表达潜 力;其次要进一
步加强课程理论性和实践性的结合，做到理论教学与实践教
学并重，培养学生利 用语言理论阐释语言事实的潜力，并且
透过语言实践提高学生的语言修养，培养学生的语言的感悟
潜力和语言创新潜力。
3、进一步拓宽学生的知识面。在现有教材的基础上配
合学生考 研及就业需求，有针对性地补充知识，更新资料;
及时向学生推荐参考文献，引导和提醒学生注意课外阅 读学
习，注意研究性学习，逐渐培养自己的学术研究兴趣，促进
分析问题、解决问题潜力的提高 ，从而使《语言学概论》这
门课程为学生们进一步学习和深入研究其他语言课程以及
日后从事语 言文字工作等打下坚实的基础。
试卷分析报告（四）：
期末考试质量分析报告
以质量求生存以反思促进步
2010——2011年第一学期的学生期末监测已经落 下帷
幕，我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语
文、数学学科进行了调考，相对 以往各自为阵的学校自主考
试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更
全面的监 测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”
能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程 理念，
与课程改革相适应，到达以测导教、以测促教的功能。测试


后的质 量分析如同一面明镜，不仅仅显示了测试中学生知识
掌握应用的状况，还反射出教师在教学中的得与失， 更让我
们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；
一份付出，换来一份真诚的回 报。
现对我校的各科成绩做如下分析汇报：
一、试卷来源及试卷评价：
本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意
见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观 整个试卷，
本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，资料覆盖面
广，重点突出，有必须的 代表性，试卷题量适中，难易适度，
有必须的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，
又注重对学生潜力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本
学期所学基础知识的掌握状况。
以语文、数学两个学科为例：
【语文】：
较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有
以下特点：
1、资料丰富，结构宽阔。
试卷是以《标准》所规定的教学资料为依据，注意题型
的多样 性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套
语文教材的知识、潜力和情感发展总体结构进行设计 的，比
较全面地考查了学生的学习状况，在注重考查学生的基础知


识和基本潜力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映
出学生的实际知识的掌握状况。
2、重视积累，提高素质
语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了
拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等 多方面的考察。并
且题目多样，评分项目详细、合理。
【数学】：
1、突出基础性与全面性
试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要资料进行
较为系统 、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概
率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖 在其
中，突出了基础性与全面性。
2、突出生活性与教育性
数学来源于生 活，并运用于生活。试题突出数学知识在
实际生活中的应用。把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们要注意
勤于思考和与人交流的重要性，教育学生 提高成绩注意学习
方式的必要性。
三、取得明显成效之处及经验：
1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的
理解和掌握状况。


语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，
任课老师都相当重视基础知识的教学 ，加强训练、反复巩固，
常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基
础知识的得 分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组
词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改 错
别字学生都掌握得比较熟练、牢固。
2、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体
发展的最大化。
将开放题引入教育 评价，试题反映的不仅仅仅是“会”
与“不会”，“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与
广度，为学生带给自己进行思考并用他们自己的数学观点表
达的机会；要求学生建构他们的反应而不是选 取一个简单的
答案；允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测
的试卷在这一方面做出 了大胆而有益的尝试：
如四年级试卷第六大题统计的第3小题：从统计图上能
够看出，人 均寿命在逐年（），这说明（）学生的答案形式
多样、不拘一格。由此看出，孩子的创造思维潜力是不可 估
量的，我们就应多给他们带给这样的机会，激发孩子的创造
潜能。
从各年级的 成绩统计能够看出，填空题和计算题的得分
率较高，能够看出学生的计算潜力、记忆、理解潜力较强。< br>由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握


得还是比较扎实 的。在各年级的试题中解决实际问题的题都
占有必须的比重。如四年级试题第五大题“动手画一画”，< br>学生虽然作图不十分规范，但学生能灵活运用不同的方法解
决问题的潜力还是值得肯定的。
3、题型灵活多变，体现课改理念。
试题注重学生动手、动脑潜力的培养，如动手画一画、
解决问题等，学生的综合潜力得到了锻炼。
这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分
学生对于开放性习题的解答较以前有 较大进步，学生的语文
综合实践潜力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活
经验和平时所 学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方
面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础
知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，
注重知识的内化和迁移，努力做到举 一反触类旁通，立足课
堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习潜
力有了明显的 提高。
4、补差帮困，因材施教颇有成效
全体教师本着面向全体学生，为每一位学 生负责，让每
一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实
效性，激发学习兴趣， 利用一些课余时间及时做好补缺、补
差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先
提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正


是因为各班有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合
格率在逐渐提高。
四、存在的问题及原因分析：
语文学科存在的问题主要有：
1、追赶进度，忽视基本功训练。
对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌
握 ，导致失分。其实，学生的基础知识的掌握到技能的构成，
中间还需一个实践操作、反复训练的过程。
2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。
如一年级的学生灵活运用潜力较差，不能 照样貌完成类
似的题目，看图写话时部分学生表达潜力也较差，写话的格
式弄不清；五年级语文 教师对一些很重要基本功训练没有引
起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使
学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问
题，都出现较多错别字。其实，语文的潜力无外 乎听、说、
读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多
写、多听、多练，多记、 多问，养成良好的语文学习习惯，
提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。
数学学科中的主要问题是：
1、计算不细心，没有验算的习惯。
2、学生审题不严 谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习
惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。以二年级


为例，基础题的第2小题从长到短的顺序把序号填在括号里，
学生没用序号排列，失 分较多，就应不是知识层面的问题；
又如第5小题的断尺最长能够量米，学生没仔细观察，分析
题目要求，错误较多。这种状况反应出学生思维停留在表面，
缺乏深度。
3、教师本身教 学要求不严格。具体表现有：作图方面，
学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据；卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方面，资料颠三倒
四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语 等，这些细节还需
要老师们在日常教学中严格要求，逐步规范。
五、今后的措施做法：
这些问题的存在学校要高度重视，认真总结，发现问题，
及时整改。针对以上存在的状况， 我想我们在新的学期里要
做好一下工作：
1、抓严抓实各项常规工作。
（ 1）严抓各科教学计划的落实。学期开学后，我们要
严抓各类计划的制订，要求各学科教师在一周内制订 好本学
期的各项工作计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、
可行性，做到每项工作开展时 有目标、有方案、有规划、有
管理。同时制定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，
保证目 标明确，计划合理，管理到位。
（2）进一步完善了教学常规检查制度。在新的学期，


要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，
上课要“实”，作业 要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，
质量要“高”，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、< br>教学评价等方应对教师的常规教学进行指导性管理。在期
中，我们还准备组织开展教学质量调研抽 测活动，组织全体
教师监考并进行质量分析，帮忙教师寻找问题的根源，明确
下一步努力方向， 促使各学科教师进一步把握好教材，向课
堂40分钟要质量，提高单位时间效益。
（3）抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。
一抓备课。如何提高备课质量是教师上好每一堂课 的关
键。要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、
设计合理、板书规范、习题适 当、反思跟上。每一堂课，都
力求做到“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。”
二抓课堂。如何上好一堂课，教导处继续组织全员听课
活动，让大家听，大家评，“说长道短”，“评头 论足”，
帮忙寻找不足，帮忙改善，促使每一位教师的课堂教学质量
意识不断提高。
三抓反馈。主要抓作业和单元检测，新的学期我们将进
行作业批改的检查，要求：语文每课有作业，数学 每一天有
作业，英语每周要有两次作业，作业布置要做到资料精、形
式活、质量高，提倡分层布 置，所布置的作业要以培养和提
高学生的各方面的潜力为基点，作业批改做到及时，认真，


学生数少的班级要做到面批，错的要当场指导学生改正，当
场复批，努力做到每一个 学生都能过基础关。
2、加强学习，引领成长
⑴业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有
记载。
⑵利用我校的校园网组织教 师观看教学录像。充分发挥
农远设施的作用，将一些优质课刻录成光盘发放到各村小、
教学点， 让村小、教学点教师观摩学习。
⑶继续抓实“五个一”，即要求教师每学期看一本好书、
教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能体现个人水平的创
新教案，每学期上一节观摩汇报课，写一篇有 价值的教学论
文。
3、加强随堂听课。
新的学期，教导处仍将不定时走进 课堂，深入教学第一
线，以随时发现问题，及时加以指导、改善。随堂听课后将
查教师的教案、 听教师教学设想、看教师课后作业设计、问
学生掌握状况等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，
使教师不断提高课堂教学潜力，从而追求课堂教学的有效
性。
4、认真组织开展好每次的教研活动。
要求教研组精心组织，定时间、定人员、有针对性，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。加强群众备课，


透过群众研讨，提高教师对教材的整体把握潜力。
眼界决定境界，思路决定出路。本次期 末考试质量分析
不仅仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明
确了下一阶段的工作 目标，在以后的工作中统一思想，更新
教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反
思，在反思中改善，在改善中提高，争取获得更好的成绩。
试卷分析报告（五）：
小学期末科学试卷分析报告
每个老师的教学方法都有所不同，有的老师的教学十分
搞笑， 有的老师的教学枯燥无味。如果我们想要提高学生的
学习成绩，我们就就应把自己的课给讲好。昨日小编 搜集整
理了一篇小学期末科学试卷分析报告，这篇小学期末科学试
卷分析报告写得很有道理，各 位也能够好好地阅读借鉴一
下。
一、试卷分析:
本次小学科学期末考试的 试题共有五个大题，既注重了
考查学生的基础知识、基本技能，又考查了学生的探究潜力;
减少 了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应
用。本次考试题型丰富，便于学生解答，贴合五年级 学生的
特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测
的资料比较全面，到位。
从题的形式上来看，灵活多样。如:填空，将枯燥的问