宿迁三模数学试卷分析报告10篇

2020年11月22日发(作者：宗上人)
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试卷分析报告10篇

试卷分析报告 试卷分析报告（一）：
期中试卷分析报告
一、基本状况
全卷共26道题，覆盖了《数学课程标准》中一级知识
点，二级知识点的覆 盖率也较高，试题呈现方式多样化，主
观性试题的类型丰富:开放题、探究题、应用题、操作题、
信息分析题等占必须的分值比例，题型结构搭配比例基本适
当，各知识点分值比例分配比较合理恰当， 总体难度和难度
结构分布合理，贴合学生的实际状况。本校平均分:79、9，
优秀率:47、 9%，及格率:90%。其中初二班得分状况如下:
题号13得分率98%98%92、
5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98%题号得分率
100%100%9 1%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%
二、考生答题状况分析
填空题和选取题均为基础题，主要考查学生对八年级数
学中的基本概念、基本技能和基本方 法的理解和运用。
从统计考生答卷状况来看，对于大部分小题考生的得分
率普遍较高。某 些试题涉及知识虽然基础，但背景新颖，需
要考生具备必须的“学习”潜力。考试结果证明，对于这样< br>

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的 试题，有相当一部分学生存在潜力上的欠缺。例如:第19，
20题。第7题学生往往讨论不全面只解答 一种状况漏第二种
状况导致失1分，所以填空题能得满分的考生不多。
第21题是基本根 式运算题，虽然涉及到化简根式，但
情形简单仍不失基础性。第22题以正方形网格为背景，设
置了基本作图，在对图形的操作、思考等活动中考查学生对
图形与变换，平行、垂直的理解，体现了《课 程标准》所倡
导的“动手实践，自主探索”的学习理念。第23题各问题
的难度层次分明，逐级 递进，能够引导学生逐步深入思考。
第24、26题由于配置了应用背景，需要考生具备必须的理
解潜力，学生在解决这一系列问题的过程中，能够表现出自
己在从事观察、数学表达、猜想、证明等数 学活动方面的潜
力，因而本题也较好地考查了过程性目标。第25题考查的
资料是根据具体问题 中的数量关系，建立适当的数学模型解
决实际问题，体现了分类、数形结合等重要的数学思想方法，内涵比较丰富，对分析问题和解决问题的潜力要求较高。能
够说，开放与探究是本试卷的亮点。
三、试卷对课程理念的体现，对科学特点的体现
数学试卷呈现出许多新意，重视试题 的教育价值的功能，
体现新课程改革理念，既体现了数学学科的基本特点，又给
学生创造了灵活 、综合地运用基础知识、基本技能，探索思


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考的空间与机会。
立足于学生的发展，关注对数学核心资料的考查
以《数学课程标准》为依据，试卷资 料既关注了对数学
核心资料、基本潜力和基本思想方法的考查，也关注对数学
思考、解决问题等 课程目标达成状况的考查。着眼于考查学
生在计算、空间观念等方面的领悟程度，考查学生的基本素养与潜力，整卷的题量适度。
关注对应用数学解决问题潜力的考查，重视试题的教育
好处
试题着重考查学生是否具有数 学的眼光看待现实世界
的数学应用潜力，是否具有将实际问题转化为数学模型的数
学建模潜力， 是否能够将自己解决问题的过程用严谨、规范、
完整的数学语言表达出来。
注重试题的开放性和探究性，突出数学思维过程的考查
在本试卷中，第7、25题为开放性问题， 第23、24、26
为探究性问题。其中，第23题从形式到资料都较为简单，
涉及的数学知识 为正方形、全等、垂直等，但不同的考生会
做出不同的解答，从考生的答卷中看，绝大多数考生都能顺< br>利完成。
四、综合印象
XX——-XX学年度八年级数学期中试卷在总体上体现了


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《课程标准》的评价理 念。重视了对学生学习数学知识与技
能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考潜力、
计算潜力和解决问题潜力等方面发展状况的评价。突出了数
学思想方法的理解与应用;注重了数学与现实 的联系;关注
了对获取数学信息潜力以及“用数学、做数学”的意识的考
查;关注个性化评价; 同时也注意了试题的教育价值。个性是
重视几何书写及计算量的增大为我们以后的教学起了较好
的导向作用。但试卷中若能不出现重复题考查如:1与2，23、
24与26等，三角形全等知识少考查 一点，四边形知识多考
查一点，试卷将更趋于完美。
试卷分析报告（二）：
数学试卷质量分析
一、试卷评阅的总体状况
本学期文科类数学期末考试仍按现用全 国五年制高等
职业教育公共课《应用数学基础》教学，和省校下发的统一
教学要求和复习指导可 依据进行命题。经过阅卷后的质量分
析，全省各教学点汇总，卷面及格率到达了54%，平均分54、< br>1分，较前学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学
生，这与各教学点在师生的共同努力和 省校统一的教学指导
和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点
的教学经验不断 提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量


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分析，发给各教学点， 望各教学点以教研活动的方式，开展
讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。
二、考试命题分析1、命题的基本思想和命题原则命题
与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面向 量;第七
章空间图形;第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意
到我省的教学实际学和学生 的认识规律，注重与后继课程的
教学相衔接。以各章的应知、应会的资料为重点，立足于基
础概 念、基本运算、基础知识和应用潜力的考查。试卷整体
的难易适中。2、评分原则评分总体上坚持宽严适 度的原则，
客观性试题是填空及单项选取，这部分试题条案是唯一的，
得分统一。避免评分误差 。主观性试题的评分原则是，以知
识点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重
复 扣分、最后累积得分。
三、试卷命题质量分析以平面向量、直线与二次线为重
点，占总分 的70%左右，空间图形约占30%左右，基础知识
覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，2 0空，单选
题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是
足够的，知识点的容量也 较充分。平面向量考查基本概念，
向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两
种 表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量
数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。 直线与二次曲


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线考查，曲线与方程关 系，各种直线方程及应用，二次曲线
的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何
要素的确定，试题分数约占35%左右。空间图形着重考查平
面的基本性质、两线的位置关系、两面的位 置关系、线面的
位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所
成的角、距离计算等 问题。表面积和体积的计算，为减轻学
生负担末列入试题中，该部份试题分数约占30%。三章考查重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。
故考查的主次是分明的，贴合高职公共 课教学大纲的要求。
四、学生答卷质量分析
填空题:第1至3题考查向量的线性运 算和位置向量的
坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写
向量遗漏箭头，部 分学生将第3题的答案答成或等。符号是
不清楚的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。< br>第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。
答对率70%左右，其它学生主要 是空间概念不清，不能确定
线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不
清楚。第 8~13题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的
待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，状况尚 好，答
对率70%左右。第11~13题反而答错率占65%左右，主要反
映出学生对各种二次 曲线的标准方程混淆不清，对几何要素


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的位置掌握不好，突出 表此刻对二次曲线的几何性质掌握较
差，不牢固。单项选取题:学生一般得分为12—18分第1题选对的占80%以上，学生对平面的基本性质中的公理及推论
掌握较好。第2题选对的占70%左右 ，学生对两向量垂直与
两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第4和第
6题，其次是 第5题。第5题多数错选或，可见学生对一般
圆方程用公式求圆心和半径不熟悉，同时用配方法化圆的一
般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也掌握不好。个性是
第4题平行坐标轴，坐标变换竟有
33%的学生错选或不选，可见不少学生对坐标轴平移引
起坐标变换的新概念并不清楚，对 新、旧坐标的概念也不清
楚。第6题不少学生错选，反映出学生对向量平行和垂直的
条件混淆， 决定两向量相等的条件也不明确，才会出现如此
的错误。
第三题:题是考查异面直线的成 的角及长方体对角的计
算。对本题的解答约80%的学生能找到异面直线a1c1与bc
所成的 角，但有30%~40%的学生不习惯用反正切函数表示角
度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教 学中应引起跑
的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方
法“长方体的对角线 的平方等于长、宽、高的平方和”。其
余学生计算较繁琐。题是考查证明三点共线问题。约有80%

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的学 生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法
的，也有用平面几何与解析几何综合知识证明的“ 三点连线
中，两线之和等于第三线则三点共线”，反映出各教学点对
该问题给出了多种证明法和 思路，值得提倡。第题考查根据
不同的己知条件选用向量数量积的表达式。第四题:1题主要
考 查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨
迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤 求解，但解
答中又出现不少错误。第五题:1题是考查由给定双曲线的条
件求它的标准方程和渐 近线方程，但不少学生将双曲线中的
参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线
方程掌握不好，不能根据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。
2题主要考查用向量法证明四边形是矩形 的方法，但不少学
生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，
严格讲这是错误的，就应 引起重视。有的学生在证明中
逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在矩形的证明中，用“垂
直证明 垂直”。对向量的知识掌握不牢固，求向量的坐标时，
差值的顺序不对，导致计算错误。
第六题:本题是一道立体几何题，主要考查的知识点一
是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。 本题评阅
结果，有近60%的考生得满分，这些学生是掌握了考查的知
识点，解题思路清晰，能 迅速地用两平面垂直的性质，证明


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δabc和δbdc是 直角三角形，求出bc和cd后，又用三角
函数计算cd与平面所成的角。有的学生构造三角形思路灵< br>活，连接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角
δdac中求出cd，最后在直 角δdbc中求出dc与平面所成的
角，即∠dcb。在20%的学生错答的原因是找不准直角，把直< br>角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20%的学生空间
概念较差，交白卷，有的认为ab与 cd是在一个平面上且相
交，完全按平面几何的知识来解答本题，如用全等三角形和
相似三角形 的知识来解，这是完全没有空间概念的主要表现。
五、透过考试反馈的信息对今后教学的推荐透过以上考 试命
题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一
命题，统一考试，统一阅卷是十 分必要的。将考试成绩通报
各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改善教
学方法， 分析和探索初中起点五年制大专教育的教学规律，
也是很有必要的。个性是透过考生的答卷分析，各教学 点要
开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对
性的措施，不断的提高教学质量。
试卷分析报告（三）：
一、原始成绩分布状况分析
文学院XX级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，
实际 参考人数72人，平均分为75、95、从成绩分布状况来


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看，最高分89、5分 ，最低分50分;80-90段30人，70―80
段24人，这两段学生最多;60-70段14人， 90分以上的没
有，60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，能
够反映出学生学习 的实际状况。
二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析
试题资料分析
1、试题题型多样，题量适宜
试题题型分为:填空题、选取题、决定题、名词解释、
简答题、论述题、分析题等，按照认知潜力，分为识记、理
解、应用三个层次进行命题，既重视 理论知识的考查，又重
视应用潜力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学
生对基础概念 、基本理论的掌握状况;论述题重在考查学生
利用所学理论分析问题和解决问题的潜力;三个分析题从不
同角度考查学生语言分析和应用潜力。
2、试题难度适中
本次考试依照考 试大纲出题，既有对学生进行基本知识
记忆考查的题目，又有考查学生分析潜力的题目。试题的难
度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较
易的占30%，难度适中的占20%， 较难的占30%。试题充分注
意到语言学基本知识和语言应用分析潜力的考查，同时也注
意到适 宜学生水平的发挥。例如义素分析、歧义结构分析等


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题目，能够考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档
次。
3、试题题目设计较科学合理
各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%，理解占
30%，应用占40%。命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。
各章题量所占比例是:导言、语言的 社会功能、语言是符号
系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占
25 %，语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理，表述
清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确; 参考答案以及评
分标准准确、具体。总的来说，贴合试题设计的要求，没有
知识性、技术性等方 面的错误;同时为了配合学生的考研，
注重了对学生运用知识的潜力的考查，如用国际音标拼写古
诗，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。
由此可见，本套试题基本到达了要求的信度、效度，能
够到达考查学生学习状况和各种潜力的目的。
典型性错误分析
从答卷的整体状况来看，客观题的答卷质量参差不齐，
有的 学生在填空题、名词解释这两种题型上得分较高，总体
得分率就应在80%以上，显示了基础知识掌握的 牢固性;但也
有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有
个别学生仅得1分;名 词解释15分，个别学生仅得6分。究


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其原因，在于这部分学 生学习态度不够认真，对教师平时课
堂上补充的资料如“语义场”、“自源文字”等等不够重视，
不记笔记，所以失分较多。选取题、决定题，学生的得分率
较高，大部分学生这两题的失分率在20% 以下，说明学生对
于给出答案然后进行选取或决定还是有较强潜力的。分析题，
部分学生只记住 了干巴的要点，而不能透过恰当的例子来说
明问题，也有的学生虽然举例，但对例子不作分析，这些都< br>说明学生分析问题的潜力和方法都有欠缺。还有少部分学生
语言文字不够规范:不通顺的语句屡有 出现，错别字也是屡
见不鲜。如“语义”写成“语意”，“家具”写成“家俱”等
等。论述题， 学生答题状况也是参差不齐，例如“‘组合关
系和聚合关系是语言系统的两种根本关系。’请谈谈你对这
句话的认识”，不少学生仅仅对组合关系和聚合关系作了解
释，罗列了一些和资料关系不大甚至 无关的例子，并没有结
合语言各要素作全面的分析，由此能够看出学
生们分析问题和阐释问题的潜力尚待进一步提高。
三、对教学工作的意见或推荐
1 、教学中要进一步讲清楚语言学的基本概念、基本理
论。使学生透过系统地学习能准确掌握语言学的基础 知识，
了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文
字的性质及其与语言的关系等 方面的资料。


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2、在掌握基本理 论基础上，应着力对学生进行潜力培
养与训练。首先是分析问题的潜力，透过课堂提问等，进一
步训练学生的认知潜力、综合潜力和表达潜力;其次要进一
步加强课程理论性和实践性的结合，做到理论 教学与实践教
学并重，培养学生利用语言理论阐释语言事实的潜力，并且
透过语言实践提高学生 的语言修养，培养学生的语言的感悟
潜力和语言创新潜力。
3、进一步拓宽学生的知识面 。在现有教材的基础上配
合学生考研及就业需求，有针对性地补充知识，更新资料;
及时向学生 推荐参考文献，引导和提醒学生注意课外阅读学
习，注意研究性学习，逐渐培养自己的学术研究兴趣，促 进
分析问题、解决问题潜力的提高，从而使《语言学概论》这
门课程为学生们进一步学习和深入 研究其他语言课程以及
日后从事语言文字工作等打下坚实的基础。
试卷分析报告（四）：
期末考试质量分析报告
以质量求生存以反思促进步
XX——XX年第 一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我
校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这
种形式能站在一个宏观的角度对全区的教 育质量作更全面


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的监测，提高了考试的 信度和效度。这种“纸笔测试”能更
好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与
课程改革相适应，到达以测导教、以测促教的功能。测试后
的质量分析如同一面明镜，不仅仅显示了测试 中学生知识掌
握应用的状况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们
更为清醒地认识到—— 一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一
份付出，换来一份真诚的回报。
现对我校的各科成绩做如下分析汇报：
一、试卷及试卷评价：
本次考试的试卷由区 教研室统一命题，经教导处征求意
见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，
本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，资料覆盖面
广，重点突出，有必须的代表性，试卷题量适 中，难易适度，
有必须的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，
又注重对学生潜力 的培养、归纳，能较全面的检查学生对本
学期所学基础知识的掌握状况。
以语文、数学两个学科为例：
【语文】：
较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有
以下特点：
1、资料丰富，结构宽阔。


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试卷是以《标准》 所规定的教学资料为依据，注意题型
的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套
语文教材的知识、潜力和情感发展总体结构进行设计的，比
较全面地考查了学生的学习状况，在注重考查 学生的基础知
识和基本潜力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映
出学生的实际知识的掌 握状况。
2、重视积累，提高素质
语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细 节多，
基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了
拼音、汉字、词语、句子、段 落、篇章等多方面的考察。并
且题目多样，评分项目详细、合理。
【数学】：
1、突出基础性与全面性
试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要资料进行
较为系统 、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概
率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖 在其
中，突出了基础性与全面性。
2、突出生活性与教育性
数学于生活， 并运用于生活。试题突出数学知识在实际
生活中的应用。把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们要注意勤于


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思考和与人交流的重要性，教育学生提高成绩注意学习方式
的必要性。
三、取得明显成效之处及经验：
1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的
理解和掌握状况。
语文学科大部分 学生对生字、词等基础知识掌握较好，
任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基
础知识的得分率相当高，如书写、看拼音 写词语，形近字组
词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改错
别字学生都掌握得 比较熟练、牢固。
2、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体
发展的最大化。
将开放题引入教育评价，试题反映的不仅仅仅是“会”
与“不会”，“对”与“错”，也反 映对问题理解的深度与广
度，为学生带给自己进行思考并用他们自己的数学观点表达
的机会；要 求学生建构他们的反应而不是选取一个简单的答
案；允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测 的
试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试：
如四年级试卷第六大题统计的第3小题：从 统计图上能
够看出，人均寿命在逐年（），这说明（）学生的答案形式


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多样、不拘一格。由此 看出，孩子的创造思维潜力是不可估
量的，我们就应多给他们带给这样的机会，激发孩子的创造
潜能。
从各年级的成绩统计能够看出，填空题和计算题的得分
率较高，能够看出学生的计 算潜力、记忆、理解潜力较强。
由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握
得还 是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都
占有必须的比重。如四年级试题第五大题“动手画 一画”，
学生虽然作图不十分规范，但学生能灵活运用不同的方法解
决问题的潜力还是值得肯定 的。
3、题型灵活多变，体现课改理念。
试题注重学生动手、动脑潜力的培养，如动手画一画、
解决问题等，学生的综合潜力得到了锻炼。
这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分
学生对于开放性习题的解答较以前有 较大进步，学生的语文
综合实践潜力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活
经验和平时所 学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方
面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础
知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，
注重知识的内化和迁移，努力做到举 一反触类旁通，立足课
堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习潜


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力有了明显的提高。
4、补差帮困，因材施教颇有成效
全体教师本着面向全体学生，为每一位学生负责， 让每
一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实
效性，激发学习兴趣，利用一些 课余时间及时做好补缺、补
差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先
提问，优 先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正
是因为各班有提高合格率的具体措施和行为落实，我们 的合
格率在逐渐提高。
四、存在的问题及原因分析：
语文学科存在的问题主要有：
1、追赶进度，忽视基本功训练。
对于易混淆的字， 各年级仍有少部分同学没有完全掌握，
导致失分。其实，学生的基础知识的掌握到技能的构成，中
间还需一个实践操作、反复训练的过程。
2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。
如一年级的学生灵活运用潜力较差，不能照样貌完成类
似的题目，看图写话时部分学生表达潜力也较差， 写话的格
式弄不清；五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引
起足够的重视，缺少长期的 、反复的、坚持不懈的训练，使
学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，


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都出现较多 错别字。其实，语文的潜力无外乎听、说、读、
写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写 、
多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高
语文的成绩，提高语文素养必将指 日可待。
数学学科中的主要问题是：
1、计算不细心，没有验算的习惯。
2、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习
惯，拿到题目后往往想当然，凭主观 意愿来解题。以二年级
为例，基础题的第2小题从长到短的顺序把序号填在括号里，
学生没用序 号排列，失分较多，就应不是知识层面的问题；
又如第5小题的断尺最长能够量米，学生没仔细观察，分 析
题目要求，错误较多。这种状况反应出学生思维停留在表面，
缺乏深度。
3、 教师本身教学要求不严格。具体表现有：作图方面，
学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据；卷面方面 ，做错
了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方面，资料颠三倒
四，杂乱无序，不写单位名称 ，不写答语等，这些细节还需
要老师们在日常教学中严格要求，逐步规范。
五、今后的措施做法：
这些问题的存在学校要高度重视，认真总结，发现问题，
及时整改 。针对以上存在的状况，我想我们在新的学期里要


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做好一下工作：
1、抓严抓实各项常规工作。
（1）严抓各科教学计划的落实。学期开学后，我们要
严抓各类计划的制订，要求各学科教师在一周内制订好本学
期的各项工作计划，要保证教学工作 具有科学性、计划性、
可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有
管理。同时制 定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，
保证目标明确，计划合理，管理到位。
（2 ）进一步完善了教学常规检查制度。在新的学期，
要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要 “深”，
上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，
质量要“高”，并将从 课前准备、课堂教学、作业与辅导、
教学评价等方应对教师的常规教学进行指导性管理。在期中，
我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动，组织全体教师
监考并进行质量分析，帮忙教师寻找问题的 根源，明确下一
步努力方向，促使各学科教师进一步把握好教材，向课堂40
分钟要质量，提高 单位时间效益。
（3）抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。
一抓备课。如何提 高备课质量是教师上好每一堂课的关
键。要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、
设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。每一堂课，都


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力求做到“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。”
二抓课堂。如何上好一堂课， 教导处继续组织全员听课
活动，让大家听，大家评，“说长道短”，“评头论足”，帮忙
寻找不 足，帮忙改善，促使每一位教师的课堂教学质量意识
不断提高。
三抓反馈。主要抓作业和 单元检测，新的学期我们将进
行作业批改的检查，要求：语文每课有作业，数学每一天有
作业， 英语每周要有两次作业，作业布置要做到资料精、形
式活、质量高，提倡分层布置，所布置的作业要以培 养和提
高学生的各方面的潜力为基点，作业批改做到及时，认真，
学生数少的班级要做到面批， 错的要当场指导学生改正，当
场复批，努力做到每一个学生都能过基础关。
2、加强学习，引领成长
⑴业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有
记载。
⑵利用我校的校园网组织教师观看教学录像。充分发挥
农远设施的作用，将一些优质课刻录 成光盘发放到各村小、
教学点，让村小、教学点教师观摩学习。
⑶继续抓实“五个一”， 即要求教师每学期看一本好书、
教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能体现个人水平的创
新教 案，每学期上一节观摩汇报课，写一篇有价值的教学论


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文。
3、加强随堂听课。
新的学期，教导处仍将不定时走进课堂，深入教学第一
线，以随时发 现问题，及时加以指导、改善。随堂听课后将
查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问
学生掌握状况等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，
使教师不断提高课堂教学潜力，从 而追求课堂教学的有效性。
4、认真组织开展好每次的教研活动。
要求教研组精心 组织，定时间、定人员、有针对性，确
保教研活动有成效，让全体教师都能受益。加强群众备课，
透过群众研讨，提高教师对教材的整体把握潜力。
眼界决定境界，思路决定出路。本次期末考试 质量分析
不仅仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明
确了下一阶段的工作目标， 在以后的工作中统一思想，更新
教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反
思， 在反思中改善，在改善中提高，争取获得更好的成绩。
试卷分析报告（五）：
小学期末科学试卷分析报告
每个老师的教学方法都有所不同，有的老师的教学十分
搞笑， 有的老师的教学枯燥无味。如果我们想要提高学生的
学习成绩，我们就就应把自己的课给讲好。昨日小编 搜集整


文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. < br>理了一篇小学期末科学试卷分析报告，这篇小学期末科学试
卷分析报告写得很有道理，各位也能够 好好地阅读借鉴一下。
一、试卷分析:
本次小学科学期末考试的试题共有五个大题 ，既注重了
考查学生的基础知识、基本技能，又考查了学生的探究潜力;
减少了死记硬背的试题 ，增加了对所学基础知识的实际应用。
本次考试题型丰富，便于学生解答，贴合五年级学生的特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的资料
比较全面，到位。
从题的 形式上来看，灵活多样。如:填空，将枯燥的问
答变成简单的填字，学生比较感兴趣，有利于记忆的调动 ，
搞笑。选取题，占得分数较多，但是有答案可选，降低了难
度。使学生能够权衡做答。但是， 其中的题也不白给。如:2、
3、6、7题充分考察了学生的认真性。作图题，标出太阳系
中的 八大行星，只有认真分析才能做对，充分体现了灵活性
与认真性的完美组合。还有填空也是这样，十分灵 活轻巧。
二、学生答卷总体状况
透过本次检测，学生的总体发挥挺好，能够将本学 期的
知识点尽数掌握，综合运用力较强。说明学生在科学概念、
科学兴趣以及科学态度、科学方 法、科学潜力方面都有长足
的进步，大部分的学生在近半年的学习中，无论是知识水平