数学教育博士最新小学数学一年级下册全册数学教案精编版

2020年11月22日发(作者：卫立煌)





2020年小学数学一年
级下册全册数学教案
精编版

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新课标人教版数学第二册
电子教案












学 校：
班 级：一年一班
姓 名：


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一年级数学下册教学计划

一、学生基本情况分析
学生经过上一学期的数学学习后，其基本知识、技能方面基本上已经 达到
学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。特别是
一些动手操作 、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。通过这段时间的学
习，我发现学生们自觉性较差，上课有小部 分同学不注意听讲，口算时比较马
虎，个别人课下不能及时完成作业,但是学生的学习积极性很高，小部 分学生成
绩较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，及时补差，使整个教学
能够顺利 进行等。因此，在本学期的教学中还有待于进一步提高。
二、教学目标
结合新课标对本学期的要求，制定了这一册教材的教学目标是，学生能
够：
1．认识 计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的
意义，能够熟练地数100以内的数，会读 写100以内的数，掌握100以内的
数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较 100以内数
的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和
交流 。
2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数
加、减一 位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知
识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常
生活的密切联系 ，感受数学在日常生活中的作用。
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4．能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图
形之间的关系。
5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道
爱护人民币。
6．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数
学美的意识。
7．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信
心。
8．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
9．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教材分析
这册教材包括下面一些内 容：认识图形（二），20以内的退位减法，
100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减 法（一），找规律，分
类与整理，数学实践活动。
这册教材的重点教学内容是：10 0以内数的认识，20以内的退位减法
和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上 ，这册教材把
认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读
法 和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成
初步的数感。100以内的加 、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的
是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这 些口算在日常生活中有
广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生结合计算教学，应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解
决现实生活中相关的计 算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
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在学生初步认识了常见几何图形的 基础上，本册教材安排了关于位置与
拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体 验空间方
位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材
除了安排 人民币单位元、角、分的认识外，“找规律”引导学生探索一些图形
或数字的简单排列规律，初步培养学 生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学
美的意识。
教材根据学生所学习的数学知识 和生活经验，安排了两个数学实践活
动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学 知识解决
问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数
学意识和 实践能力。
四、教学措施
1、在教学中不仅要考虑数学自身的特点，而且也要遵循学生学习 数学的
心理规律，关注每一个学生在情感态度、思维能力等方面的进步和发展。
2、重视基本口算和笔算的训练，培养和逐步提高学生的计算能力。
3、 重视分析应用题的数量关系，培养学生解答应用题的能力。
4、结合教学内容，重视培养学生的数学能力。
5、注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。
6、结合教学内容，对学生进行思想品德教育。





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目 录

1、认识图形……………………………………………………３课时

2、20以内的退位减法…………………………………………13课时

3、分类与整理…………………………………………………2课时

4、100以内数的认识…………………………………………14课时

5、认识人民币…………………………………………………5课时

6 、100以内的加法和减法……………………………………16课时

7、找规律………………………………………………………4课时

8、总复习………………………………………………………4课时
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五、教学进度表：

周次
起止月日
周课时数

教学内容
１
２
３
４
５
3月1—4
一、认识图形（3） 机（1）
7—11
14—18
21—25
28—4月
1
二、20以内的退位减法例1-2（3）机（1）
例3（2）例4（2）
例5（1）例6（2）机（1）
整理与复习（3）机（1）
4
４
４
４
4





6
7
8
9
10
11
12
13
4—8
11—15
18—22
25—29
三、分类与整理（3）机（1）
四、100以内数的组成（1）读写（2）机
（1）
数顺序、比大小（2）解决问题（1）机（1）
整十数加一位数加减法（2）摆一摆（1）机
（1）
4
4
4
4
4
4
4
4
清明节







5月2—6
五、认识人民币进率（2）机（2）
9—13
16—20
23—27
简单名数变化及加减（2）解决问题（1）机
（1）
六、100以内1、整十加减（1）2、两位数加
一位数（3）
3、两位数减一位数和整十数例1（2）机
（2）
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14
30—6月
3
例2（2）机（2）
4
15
16
17
18
19
6—10
13—17
20—24
例3（2）机（2）
例4例5（3）机（1）
整理复习（3）机（1）
4
4
4
4
４





27--7月1
七、找规律（4）
4—8
八、总复习（4）

第一单元 认识图形（二）

单元教学内容：认识图形（二）。
单元教材分析：
认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过
一些操作活动，让学生 初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这
些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图 形间的一些关系。
学生情况分析：
上学期已经学习了立体图形，现实生活中学生直接接触的 大多是也是立体
图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通
过 丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。在直观认识长方体、正方
体、圆柱和三棱柱的基础上， 让学生用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物
体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形 、三角形和圆的表
象，让学生体会到“面”在“体”上。
单元教学目标：
1、让学 生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过
折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别 和区分这些图形。
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2、通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系， 培养学
生初步的想象能力和创新能力。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。
单元教学重点： 让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一
折、摆一摆、剪一剪、拼一 拼，辨别和区分这些图形。
单元教学难点：
通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形 之间的关系，培养学生初
步的想象能力和创新能力。
单元知识结构：
在直观感受长 方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让学生用摸一摸、
找一找、画一画等方法，从物体上“分离”出 平面，研究平面图形的形状，形
成平面图形的表象，让学生体会到“面”在“体”上。
单元教学思路与建议：
1、引导学生初步进行合作、交流。
2、充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面
图形的一些特征。
3、让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关
系。
单元课时安排： 3课时



第一课时 认识图形
教材分析
本节课教材安排了初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的
教 学活动。在日常生活中，学生一般都接触过这几种常见的几何图形，有一定
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的感性认识。学习这部分内 容，可以让学生对一些常见的几何图形有明确的认
识，使数学学习具有丰富素材，为进一步学习几何图形 奠定基础。同时，学校
这部分内容也有利于学生积累学习空间与图形的初步经验，培养初步的空间观念。
学情分析
认识图形是一个空间概念。平面图形的认识是小学阶段学生认识几何图形
的基础，具有十分重要的意义。由于学生刚接触几何图形方面的知识，所以只
要求学生能辨认不 同的平面图形就可以了。教学中要组织学生操作交流，引导
学生大胆发言，积极参与到数学活动中来。
教学目标：
1、让学生通过观察、分析、比较，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等常见的平面图形，知道怎样给平面图形分类。
2、在简单认识一些平面图形特征的基 础上，进一步掌握各种图形的特征，清
楚几边形就是有几条边。
3、在实际动手操作的活动中 ，培养学生实际动手操作的能力以及合作创新的
精神，培养学生学习数学的兴趣。
重点：
认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等图形，并能够进行区别。
难点：
发展学生的空间观念和实际动手操作的能力。
教学准备：
长方形、正方形纸片，练习题及小黑板
学生准备：
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剪刀、四边形纸片、小棒
教学步骤：
一、 创设情境，激起兴趣
谈话： 暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进行整修，就买来了这两种形状
的地砖，（出示长方形和正方形图 片）地砖的面是什么形状呢？
生：长方形和正方形。（板书长方形和正方形，并在图形上标出名称）
【设计意图】
二、 操作观察，探索新知
1、认识四边形
师：小朋友 ，长方形、正方形就像兄弟两个，它们还有个共同的名字呢？你们
知道吗？猜猜看！（指名几个人猜一猜 ）四边形
师：你们为什么称它是四边形呢？生说，师画出图形。
（1） 操作。
请同学们拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（是边说边示范，学生
跟着摸一摸）再拿出一张正 方形纸片沿着四周摸一摸，说说你有什么发现？快
到小组中说说你的发现吧！（会发现他们都有四条边） 出示画好的长方形和正
方形图，指名上来指一指长方形和正方形的四条边各在哪里？
师：其实 ，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正
方形的边，数给同桌看看是不是都有 四条边。（强调按照一定顺序的数，同时
强调要记住第一条在哪里。）
生之间摸一摸、数一数，相互交流。
（2） 练一练。
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师：同学们想一想，我们学过的图形里还有哪个也是四边形？（如学生回答不
上来拿图形提示， 平行四边形）
我们看一看这三个图形都叫四边形，但却各有各的特点。看咱班孩子谁是火眼
金睛。
【设计意图】
2、认识三角形。
谈话：同学们，刚才我们认识了长方形、正方形、 平行四边形，现在请拿出一
张四边形纸将它沿两个对角对折，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能剪出一个什
么图形。（生和老师共同操作）如果给我们剪出的图形取个名字，你想叫它什
么呢？（生大胆猜 想）
三角形有什么特点呢？那三角形都长一个模样吗？快拿出小棒围出不同形状的
三角形吧。
3、认识圆。
想一想、议一议：圆是什么样子的呢？动手折一折。
【设计意图】
三、 拓展延伸，巩固新知
（一）巩固新知
1、完成教材P3“做一做”第一题。
先独立思考，然后说一说，如何分辨图形是几边形？
2、完成“做一做”第二题。
【设计意图】
四、 课堂小结，畅谈收获
1、 让学生谈谈本节课的收获。
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2、 让学生用本节课学的几种图形画一幅美丽的图画。
【设计意图】
板书设计：
认识平面图形

长方形： 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形： 4边相等 4个角都是直直的
圆 ： 没有角（即封闭的） 不断开的
三角形： 有3条边 3个角


教学反思：
1、创设情境，激发兴趣。
教师“注意选择富有儿童情趣的学习材料活动内容，激发学生
的学习兴趣，获得数学学习体验”。兴趣是 最好的老师。本课打破常
规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望。我觉得整堂的
教学设计注意在“趣”下工夫。例如、在课的导学时，先让个学生纸箱里
让摸一摸，让学生有一种神密 感，然后在让学生猜一猜，这样有利激
发学生的学生的求知欲。
2、多种感官参与活动，培养空间观念。
在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。接 着让学生在学
具中辨别，在生活实例中辨别。教师精心安排的回忆，观察，操作，
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等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间
观念在
大量直观感知中逐步形成和发展。

第二课时 平面图形的拼组
教材分析
本节课的内容是上学期学习认识物体和图形的延伸，同时也是后面学习平面图
形间、立体图形间、平面图形与立体图形间的关系的基础，通过引导学生进行
实际操作，培养动手的能 力。进一步分析长方形、正方形的特点。
学情分析
学生通过上册“认识物体和图形”的基础 的学习，已经可以辨认和区别所学平面
图形（长方形、正方形、三角形），学生已经理解这些图形的特征 ，本节课是
在以上所学知识基础上的延伸，学生比较容易接受。
教学目标
1、通过 操作活动，认识所学平面图形的特征，能用语言描述长方形、正方形
的特征，并使学生初步感知平面图形 之间的关系。
2、通过拆、摆、拼，加深对长方形、正方形的认识，并能辨别、区分这两种
图形。
3、使学生在丰富的活动中感受学习的乐趣，从中获得积极的情感体验。
重点难点
重点
在观察与动手实践中体会长方形和正方形的特点。
难点
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通过图形的拼组，体现图形的分解和组合。
教学准备
各种平面图形、七巧板、小棒、剪刀等。
教学步骤
一、新课导入，引出新知 1、师出示风车，谈话导入：同学们看这是什么？你们喜欢风车吗？谁知道制
作风车需要哪些材料吗 ？（钉子，小棒和正方形纸）正方形在前面已经学习过
了，回忆一下，除了正方形，你还认识了那些图形 ？
师：在这些图形中哪个图形和正方形最相似？（长方形）
为什么？
师：对，它 们都有四条边和4个角，先来看看长方形，它的4条边有什么特
点？两条长边，两条短边，上面的边对着 下面的边，这样相对的边我们把它叫
做对边。
2、引导学生继续观察长方形的边。
长方形对边相等。你能想办法证明长方形对边相等吗？（生动手操作后汇报）
3、 引导学生观察正方形的边。你们有什么发现吗？
正方形的四条边都相等。你能想办法来证明正方形的4条边都相等吗？（生动
手操作后汇报）
4、同学们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，为了奖
励你们，同学们想 不想和老师一起做一个风车呢？边做边说一说你在做风车的
时候有什么图形。（需要先把长方形纸剪成正 方形纸，在这个正方形上折出4
个三角形，就做成了风车，当这个风车转起来时你又发现了哪个图形？）
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5、一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图
形来拼更多的图形 吗？大家一起来试试。
（1）拿出2个大小一样的长方形拼在一起。
（2）拿出四个同样大小的正方形拼在一起。
（3）拿出三角形图形卡拼一拼，看看能拼出哪些图形？
（4）换成小棒拼拼看。
二、巩固提高
学生合作完成第三页做一做。
三、课堂小结
这节课我们进 行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课后请大家留心观察生活
中有哪些由基本图形拼成的图案，你会有 更多更好的发现。
板书设计：
认识图形（二）
认识三角形 平行四边形


三角形 平行四边形


教学反思：
本节课我给学生充分活动的时间和空间，发挥他们个人和集体的聪明才
智，让学生在动手操作，自主探究，合作交流中感悟数学的奥妙，体会图形的
变化多样。增强了 学生的合作意识。
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第三课时 有趣的七巧板
教材分析
“有趣的七巧板”是一次实践活动。目的在于使学生熟悉平面图形，巩固学到的图形知识。利用七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏。教材安排这次实践活
动，可以使学生在有趣 的活动中感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，发展空
间观念。实践活动中，先认识七巧板，体验七巧板 是拼出来的，逐步地用三
块、四块、五块……拼成已经认识的图形，并说出图形的名称，巩固图形知识。
在有趣的拼图活动中，培养学生初步的想象力和创造力。这节课教材主要是通
过品图形，体会图 形的变换，发展空间观念，用七巧板创造性地拼图形。
学情分析
在幼儿园，孩子们就能够动 手拼搭图形，这对展开“有趣的七巧板”实践活动有
很大的帮助。但那个年龄段的小朋友都是感性的，无 意识地使用各种形状的物
体，根据事物的特征拼搭。而本节课提供一种学生感兴趣的游戏活动，是让学< br>生通过此项活动加深对已认识的图形的认识，是有意识地、有目的地运用所学
的图形的特征，培养 发展学生的创造力和想象力，同时培养学生的发散思维。
教学目标
1、通过拼图形，体会图形的变换，发展空间观念。
2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学交流、合作的意识。
3、在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。
重点难点
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重点
感悟平面图形的特点，体会图形的变化。
难点
在了解平面图形的基础上，用七巧板创造性地拼图。
教师准备
小黑板，七巧板
学生准备
每人一副七巧板
教学步骤
一、复习旧知，新课导入
1、复习已认识的图形
说一说我们都认识了哪些平面图形？
出示图形，感知图形
2、欣赏图形
同学们喜欢玩拼图游戏吗？老师这里拼了许多漂亮的图形想看一看吗？
3、揭示课题
这些漂亮的图形都是七块图形拼成的，这七块图形叫做“七巧板”。这节课我们
就来学习有关七巧板的知识。（板书题目《有趣的七巧板》）
二、初步感知，建立表象
1、认识七巧板
（1）分一分一副七巧板中有几种不同的图形呢？
（2）数一数每一种图形有几个？
（3）比一比那些图形是完全一样的？
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2、介绍七巧板的来历
3、请同学们试着用两块拼成一个正方形。
三、动手操作，深入探索
1、组织竞赛
2、用两块拼
（1）我们先来一个简单的，拿出七巧板中的两块拼出一个我们认识的正方
形。
（2）学生拼图
（3）刚才我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这
两块三角形拼成其他的图形吗？
（4）通过不同的摆放，两个完全一样的三角形，可以拼成我 们认识的正方
形、三角形、平行四边形这三种不同的图形。
3、用三块拼
（1）如果拿出七巧板中的三块，可以拼成那些已经认识的图形呢？
（2）小组合作并做好记录。
（3）汇报结果。
4、 用四、五、六块拼
5、 用七块试着品书中给我们的图案，也可以自己创作。
小结：看来同学们都动脑筋拼出了各种美丽的图案，获得了丰收。
四、课堂小结，拓展延伸
今天，我们上了一节有趣的数学课，请大家说说本节课的收获。
板书设计
有趣的七巧板
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七块
用两块拼
用三块拼
用四、五、六块拼
用七块拼

教学反思：
重视小组合作的实效性。
新课程倡导小组合作探究学习。不一会儿,学生们拼出许多不同 的图形,有
用两个长方形拼成一个正方形的,有用六个三角形拼成一个六边形的,有用九个
三角 形拼成一个大三角形的,有的把圆变成了正方形，有的用不同的图形拼出
了手枪、汽车、机器人……真可 谓是八仙过海，各显神通。有的是你老师无法
想到的。学生在宽松的环境中学习，思维更加活跃，想象力 异常丰富，个性得
到了张扬；学生在愉快的教学中获得了数学知识，培养了各种能力（动手操作
能力、语言表达能力、思维能力……），欣赏到了自己的成果，体验到成功的
快乐，增强了学好数学的信 心。在这里真正体现了新课程创导的人人学习有价
值的数学，不同的人在数学上得到不同发展的新理念。




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第二单元 20以内的退位减法
第二单元 20以内的退位减法
单元教学内容：
十几减几的退位减法及相关解决问题
单元教材分析：
本单元学习的主要内容有两个 ：一是十几减几需要退位的减法，二是用
“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题， 即“用数学”。
本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的
情 境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学
的作用与乐趣。第二层通过学 习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学
习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维 方法，运用知识的迁
移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
学生情况分析：
从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了10以内加减法和20以内的进< br>位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的
遗忘比较快，为更好 地学习《20以内的退位减法》，在学习新知前还需进行经
常性的口算训练（20以内的进位加法），为 学习新知打下了基础。
单元教学目标：
1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。
2、初步学会解答“已知和与一个加数，求另一个加数”的减法应用题。
3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日
常生活中的作用。
4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建
立学好数学的信心。
单元教学重点：
1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。
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2、熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的
口算。
单元教学难点：
1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法。
2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。
单元知识结构：
本单元知识是 在学生学习了十几加减个位数和进位加法的基础上学习的，
教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生 更深刻地体会加减法算式之间的
联系，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的 退位
减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。
单元教学思路与建议： 1、在教学中从学生已有的知识经验和兴趣特点出发，从学生最熟悉的生
活场景，如新年游园会、春 游等引入教学。
2、在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。
3、在学生掌握了20以 内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法
知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应 用数学的意识。
单元课时安排：13课时
例1 ………………………………………2课时左右
例2………………………………………1课时左右
例3………………………………………2课时左右
例4 ………………………………………2课时左右
例5………………………………………1课时左右
例6………………………………………2课时左右
整理和复习………………………………3课时左右

第一课时 十几减9
教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9
教学目标：
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1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养
思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学过程：
一、回顾准备：
1、复习十几组成
2、拍手组成。
3、创设情景
出示：过年的主题图
过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能 从中
提出什么数学问题吗？
二、探究交流：
1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？
你会解答吗？
2、整理算式
15-9= 14-9= 12-9=
观察这几道算式，你能发现什么？
3、大家就一起来研究十几减9
4、探索十几减9的计算方法。
（1）分组探究
（2）汇报成果
三、自主练习，巩固方法，体验成功：
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1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子
（果子后面是算式）
2、交流经验
你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？
3、出示：迷宫路线图！
比一比谁能最快回到家！
学生试算
展示学生作品。
四、课堂小结：
学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？

教学板书： 十几减9
方法1：一个一个减。（缺点：数大时不方便操作。）
方法2：想加法算减法。
方法3：破十法。（方便、快捷）
方法4：平十法。

教学反思：
在上课前我仔细阅读了一下教材，心中也对有些学生可能会出现的问题做
了一些估计，同时也想了一些对策。本节课是在上学期的基础上，用想加算减
的方法来计算，也可以用 破“十”法算。我在上课前前一天还好好复习了加法。
并且为了吸引学生的注意力，我还特意创设了一个 情景。然后让学生主动探
究，用小圆片代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。方 法
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1：一个一个地减。方法2：先从10里面去掉9，再把剩下的1 和3合起来是
4。方法3：想加算减。方法4：使用破“十”法。方法5：平十法。为了在课上
突出“算法多样化”，且得出各种方法，我充分让学生在动手操作的基础上，通
过讨论交流再进行归纳， 学生学习的主动性强。但由于方法过多，学生容易混
淆，所以还是要根据本班学生的实际特点，对于学习 困难的学生掌握一种最佳
方法即可。


十几减9的巩固练习
教学内容：课本P12——15页
教学目标：
通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。
教具准备：口算卡片
教学过程：
一、复习:
（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15
13-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ）
9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17
18-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9
（2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 27-9=（ ）
（3）听算练习
（4）看图列式
请生上黑板板演，做完后口述计算过程。
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二、练习:
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。
3、第5题：
（1）从11-9开始， 先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指
定学生读算式并计算。
（2）不按顺 序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，
看谁说得又对又快。
（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。
4、学生独立完成6——8
三．小结:
今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）

课堂作业设计：
11-9-2= 19-9-5=
18-9-7= 17-9-6=
14-9-3= 15-9-4=

教学反思：
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一年级下册的第一课时是十几减9，这是学 生首次接触20以内的退位减，
本课要通过情境引导学生提出十几减9的问题，并通过操作、思考和交流 ，探
索十几减9的计算方法，这部分内容的学习建立在20以内进位加的基础之
上，并且为之后 学习十几减8、7等提供现实可行的方法，所以是本单元学习
内容的重点，需要夯实基础，切实理解计算 方法并熟练应用于计算。


十几减8
教学内容：课本P15
教学目标：
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法
的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点：自主探索十几减8的方法
学具准备：每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。
教学过程：
一、基本技能训练：
1、看卡片写得数，做完集体订正
（1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6=
8+5= 8+8= 8+9= 8+10=
（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9=
15-9= 18-9= 17-9= 14-9=
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2、说说“14-9”的计算过程
3、出示：
8+（ ）=12 8+（ ）=14
12-8=（ ） 14-8=（ ）
8+（ ）=15 8+（ ）=17
15-8=（ ） 17-8=（ ）
二、探索交流：
搽掉减法算式让学生观察。
这里12、15、14、17、都减一个什么数？
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1．观察主题图：
四人小组观察主题图，然后提出问题解答。
2．想想刚才你是怎么算十几减8的？
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3．交流汇报算法
三、自主巩固练习：
1、可以边摆边算。
完成P15做一做第1题
学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四．基本技能训练：
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1、听算训练。
2、限时口算20题。
板书设计：
十几减8
方法一：想加法算减法
方法二：破“十”法
方法三：平“十”法


教学反思：
这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一 年级的学生还说
要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会 到
计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”
理念的体现。这次创设的操作情境，

让学生经历了“13－5＝8”的算理，在操作的过程 中，让学生进一步巩固了“破十法”，
“想加算减”，“连减”，“点数”的不同计算方法。相比之下， 筛
选最适宜的方法。


十几减8的巩固练习
教学内容：练习三
教学目标：
1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。
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2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
3、培养学生的观察分析判断的能力。
教具准备：口算卡片，小黑板
教学过程：
一、承上启下：
先填（ ）里的数，再计算（指定学生上台练习）
看卡片说出得数，并说出计算过程。
12-8= 16-8= 13-8= 17-8=
14-8= 11-8= 16-8= 17-9=
二、练习：
1、游戏！
找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来比一
比哪组又对又快。
2、找朋友游戏。
三四组发算式 一二组发数字卡片
互相找朋友。
3、完成16页第1，2题
先提出问题再列算式解答。
4、第3题
开火车完成。
5、独立完成课本练习
第5——8题
三、课堂作业：
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四、基础训练：
1、限时口算
2、听算练习。




教学反思：
计算方法过多，孩子们掌握得不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度 慢
正确率也不高。所以很多时候有些表面现象会欺骗我们，我们只有真正了解学
生的掌握情况， 让教学更加有效。
反思在教学十几减9的过程中，学生提出了很多的方法，如“想加算减”< br>法、“破十法”等等，把所有方法都讲到了但都没有重点讲解，没有讲透彻，方
法太多以至于有些 小朋友反而没了方法。在今后的教学中，可以试着突出一种
方法重点练习。此外十几减9是有技巧的，被 减数个位上的数加1就得到得数
了，有些小朋友就直接运用到十几减8的计算上了，对规律的原理掌握地 不是
很透。
十几减8减9的混合练习
教学内容：十几减8减9的混合练习
教学目标：
1、通过十几减8减9的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，培
养分析能力。
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2、初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决简单
的数学问题。
3、继续培养学生良好的学习习惯。
教学过程：
一、混合练习：
1、复习十几减9，引导学生找规律。
11 12 13 15 16 17 18 19 -9
依次移动9，让学生说出每个数减去9的 得数，并填到方格里。
2、引导学生发现十几减9的计算规律。
问：十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点？
为什么会出现这种情况？
老师举例说明。
3．口算下面各题
13-9= 14-9= 16-9= 11-9=
15-9= 18-9= 12-9= 17-9=
二、复习十几减8：
11 12 13 15 16 17 18 19 -8
依次移动8，让学生填出相减的得数
引导学生发现十几减8的规律（同上）
3、口算
14-8= 12-8= 16-8=
17-8= 13-8= 15-8=
三、基本技能训练：
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1、听算练习
2、限时口算50题。
四、独立完成：
第22页4——7题




教学反思：
在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。在 教学时，不仅
提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之
善于 学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间
的赞赏，进一步激发学生学习的 兴趣。


十几减7
教学内容：教科书第16页例1，练习三的第1、2题。
教学目的：使学生初步学会利用加法 和减法的关系计算十几减7的题目，培养
学生初步的推理能力。
教具准备：教师复习用的口算 卡片（参考十几减9和十几减8的制做），12个
黄圆片和虚线圈。
教学过程：
一、复习（准备题）：
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1．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。然后变换一下题目的
顺序再做一遍”。
7＋4 7＋6 7＋5
7＋7 7＋9 7＋8
2．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，
要求速度快一些。
7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13 7＋（ ）＝12
7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16 7＋（ ）＝14
二、新课：
1．教学教科书第11页例1。
教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图，接着提问：“这里一共有多少个图
片？”（12个 图片）
（1）提问：“现在拿走7个（同时用虚线用起7个圆片），还剩几个圆片？该
用什么 方法计算，怎样列式？
学生回答后，教师板书：12－7=
（2）提问：“想一想，在计 算十几减9和十几减8时是怎样计算的？那么12减
7应该怎样算？要怎样想？”（要先想7加几得12 ，因为7加5得12，所以12
减7等于5。）教师对照黑板上的图，再说一遍。
（3）教师 再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几？”再指名让学生说一
说，然后再叫每个学生自己说一说。
然后让学生把书上例1中的两个空填好。
2、出示例2左边的题目：11－7＝
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提问：“要算11减7得多少，应该想什么？得几？”（要想7加几得11，因为7
加4得11 ，所以 11减 7等于 4。）
再点名让一两个学生说一说想的过程。
3、出示例2右边的题目：15－7＝
提问：“这道题怎样想？”（学生答：因为7加8得1 5或者8加7得15都可
以）学生回答后，再叫一两个学生说一说想的过程。
让学生翻开教科书，把例2填完全。然后集体订正。
4．教学例3。
让学生翻开教 科书看着例3，教师提醒学生；“下面的3道题大家自己算，算的
时候先要想一想，每道题减7，应该怎 样想。然后把得数直接填在□里。
三、巩固练习：
1．做例3下面的“做一做”。
先让学生做第1题。做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两
题，最后做右边的两题。订正 每一组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样
想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。 再让学生做第2题。做的要求同第1题。然后集体订正。也要注意让学生
把上下两道题对应起来看。
3．做练习三的第1、2题。
让学生独立完成第1、2题。订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的
过程。
四、课堂总结。
教师指着黑板上的几个减法算式，问：今天我们学习了什么内容？（十几减< br>7）板书：十几减7。
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然后指着具体的题目（如12－7和15－7），让学生说出想的过程。
最后教师总结说：做十几减7的减法题，要想7加几得被减数。
板书设计：
十几减7
方法一：想加法算减法
方法二：破“十”法



教学反思：
学生在学习这部分内容时，必须在理解算理基础上学会计算方法，并通 过
合理的练习达到一定的熟练程度，切实为后续学习打好基础。
教学中要利用教材提供的许多 教学资源假设一个真实的情境，吸引学生想
得出结果，然后引出计算。一方面能引起学生的兴趣，调动学 生的情感投入，
同时能让学生展开想象和思考，学会计算方法。



十几减6
教学内容：教科书第16页例2和“做一做”，第17页练习三的第5～8题。 < br>教学目的：使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，培养
学生的抽象思维能 力。
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教具准备：复习用口算卡片，把教科书第15页“做一做”中的第 3题制成一组练
习卡片，把练习五的第2题制成卡片教具。
教学过程：
一、复习：
1．口算。
教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。
6＋5＝ 13－7＝ 6＋6＝ 9＋6＝
7＋6＝ 8＋6＝ 17－8＝ 14－8＝
6＋8＝ 6＋9＝ 6＋7＝ 15－9＝
2．准备题。
看卡片，说出（ ）里应填出的数。
6＋（ ）＝126＋（ ）＝146＋（ ）＝13
6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝156＋（ ）＝10
二、新课：
1．教学例1。
教师将例1写在黑板上。
提问：我们已经学 过十几减9、十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那
么“11－6”怎么想？得多少？学生说出得 数后再指名一学生说说想的过程。
教师出示“13－6＝□。”
提问：计算13－6怎样想？
让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想
的过程。
2．教学例2。
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教师在黑板上出示例题。
提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？
教师逐个订正完 以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。算十几减6
的题目，先想6加几得到这个被减数（可手 指例题示范），那么想出来的这个
数（用例题示范）就是要求的得数。
三、练习：
1．做“做一做”中的第l～3题。
（1）做第1题。
提问：请同学们先看左边这 幅图，有多少个小号？圈上6个是什么意思？怎样
列式？右边这幅图表示什么意思，怎样列式？然后让学 生把算式和得数写在书
上。
集体订正，可以了解一下（通过举手）全班全对的有多少，有错误 的有几个，
以便差生及时得到辅导。
（2）做第2题。让学生做在书上，教师巡视，发现问题 及时辅导。集体订正
时，引导学生把上、下两道题对应起来看。
（3）做第3题。让学生独立 做，教师行间巡视，然后集体订正。订正时也要
引导学生观察上、下两题，看有什么联系。
课间活动。
2．做练习四的第1题。
教师板书出第1题。随便指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式
列在写字格内。
3．做练习四的第2题。
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教师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随便放在 一个数字的
下方让学生说减法的得数。
说完一遍后，可以再指名让两个学生说，教师指后，看谁说得快，训练学生的
口算速度。
4．做练习四的第3题、第4题。
这两题可让学生做在书上，教师行间巡视，发现问题给予个别指导。然后集体
订正。
5．做练习四的第5题。
指定两名学生读题。
提问：题目中的已知条件是什么？问题是什么？
引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式， 算出得数。然后集体订正。订正
时要求学生读出算式和得数，并口述答案。
四、小结：
今天我们学习了什么内容？（十几减6）板书：十几减6。
然后指着具体的题目（如11－6和13－6）让学生说出想的过程。
最后总结；做十几减6的题，要想什么？（要想6加几得被减数。）
板书设计：
十几减6
方法一：想加法算减法
方法二：破“十”法


教学反思：
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本节课知识的的学习是有基础的，所以学起来并 不是那么难，通过各种方法的运用比
赛，孩子们自己至少已掌握了一种方法，并且运用自如。极个别的个 体需要单独辅导。



用 数 学
教学内容：P19——18页用数学
教学目标：
1、初步使学生懂得从数学的角度 提出问题，并能解决简单的数学问题。培养
学生应用数学的意识。
2、培养学生积极参与数学 学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步
认识数学与人类生活的密切联系。养成尊重他人与他人 合作的良好的习惯；。
教学过程：
一、情景引入：
1、课件出示：
小 明起床吃早餐图，告诉小明要把吃剩的蛋糕带到公园去春游：桌上有12个
蛋糕，当妈妈进来的时候，请 小朋友们猜一猜小明的妈妈会对小明说些什么？
2、小组讨论，并指名回答
妈妈可能会说“小明你吃了多少个蛋糕或你还剩几个蛋糕带去春游？”
3、鼓励学生能够提出与数学有关的问题。
二、观察提问：
1、我们经常有这样的 体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问
题。其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题， 你能试着说一说吗？
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指名说一说
2、出示主题图
提问：你看到什么？跟你的同桌互相说一说
小组讨论：从图中你观察到了什么能够提出什么样的数学问题？并请小组小朋
友把算式写下来。
3、小组汇报
引导学生提出关于加法的问题，并能提出关于减法的问题。
4、要求学生口头解答所提出的问题。
三、摆一摆：
学生用小圆片同桌一个摆一个提问题。
让学生上台展示刚才学习的情况。看看哪桌小朋友配合得最好！
四、完成做一做，看看你还能提出什么别的问题：
老师从学生提出的问题中选出若干，让同学们自己动手解答。
请生上台板演，其他在练习本上解答。
五．知识应用：
仔细观察我们的周围，你能提出什么样的数学问题。
六．总结：
1、请学生说说今天有什么收获？
2、今天我们学会了一个新的本领，用数学知识解决了很多生活实际问题。

教学反思：
本节课上我不但注重知识的算理，还注重学生生活经验的指导。让学生明
确了数学就在我们的生活之中。
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用数学练习课

教学内容：教科书看图列算式
教学目标：
1、能看懂图意，能提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列
式计算。
2、培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。
3、培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱
我们的生活。
教学具准备：数字卡片、教学挂图、口算卡片
课时：1课时
教学过程：
一、 复习：
1、出示口算卡片：
13-4= 15-6= 17-9= 14-7= 11-5=
11-9= 14-6= 16-7= 12-3= 18-9=
2、看图填算式：
（学生动手摆算式） 有15个
12-4=8
12-8=4 15-7=8
二、导入：
出示P20森林动物图
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小朋友们看，这幅图美丽吗？图上画的是哪里？
三、新授：
1、引导学生看图，准确叙述图意，并能提出问题。你看到图上画了什么？他
们在做什么？
如：草地上原来有15只小鹿，跑了9只，还剩几只小鹿？
2、谁能完整的把意思说一遍？（多指几个学生说图意）
3、那谁会列式计算？算式里的15、9和6分别指什么？
4、下面另外几幅图学法一样。教师在此过程中
5、生和同桌说说图意，然后动笔填写空格。
四、练习：
学生自编应用题，其他同学在课堂练习本上列式解答。
如：我们班组成 学习小组，有两个组，一共有16个人，第一组有9个人，那
么第二组有几个人？
五、总结：今天我们学习了什么呀？

教学反思：
数学课也可以向语文课 学习，让孩子看图说话时注意引导情境，让孩子们
会想象，从而增强生活情趣，提高学习兴趣。利用课堂 上的切机对学生进行思
想品德教育。




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整理复习
教学内容：课本24页
教学目标：
1、使学生能够在掌握十几减8减9的基础上自主探索十几减7减6减5的方
法。
2、培养学生观察发现规律的能力和总结整理的能力。
教学过程：
一、复习及基本技能训练：
1、听算练习
2、限时口算
3、看图列式说算法。
二、整理发现规律：
1、18-9= 15-8= 15-7= 15-6=
学生计算，请生上台计算。
然后 说说最后两道题是怎么算的
2、己用小棒边摆边算。
3、说说自己的计算方法。
4、练习
（1）完成课本P22页第4——6
（2）同桌之间互相考考比比看谁算得快。
三、引导观察：
1、出示：
20以内退位减法表
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问：你们能从这个表中发现什么规律吗？
2、四人小组里互相说说自己找的规律。
3、用你们自己的算术卡片自己排出一个有规律的表。
4、展示学生排出是算术表。
四、课堂练习.

教学反思：
本节课注重个别差异性学生 的学习情况，采用小老师的方法带动个别差
异性学生学习，之后进行比赛，调动学生学习竞争意识！



第三单元 分类与整理
第三单元：分类与整理
单元教学内容：分类与整理
单元教材分析：
本单元教学内容分为单一标准分类和不同标准的分类两部分。以不同事物
之间共有的某一种属性作为标准，把他们归为一类，就叫单一标准分类。根据
同一事物的不同 特点来分类的方法我们把它叫做不同标准分类。教材创设了
“整理房间”、“一起来分类”的生活情境， 已解决生活中的实际问题为载
体，加强了数学与生活的练习，激发学生的学习兴趣，促进学生知识的内化 。
学生情况分析：
分类思想是一种基本的数学思想。儿童分类能力的发展，表现有 以下趋
势：从根据事物的表面特征（如颜色、形状）进行分类，发展到根据事物的功
用（功能、 用途等）进行分类，最后能够根据概念进行分类。分类能力既是幼
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儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑能力的发展具有重要意
义。
单元知识结构：
本单元由“整理房间”和“一起来分类”两个活动构成。“整理房间”主要通过让学生经历对房间内物品的整理过程，感受到分类是需要一个标准的，
体会到分类在生活中的 作用。“一起来分类”，一方面，巩固分类需要确定一
个标准；另一方面，体会分类标准的多样化。通过 这两个活动，让学生初步体
会到分类的必要性，初步掌握分类的方法。
单元教学目标：
1、按照某一给定的标准或选择某个标准对事物进行分类；
2、在分类活动中体验分类的 意义、作用及分类结果在单一标准下的一致
性和不同标准下的多样性；
3、通过看一看、分 一分，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、
语言表达能力及合作交流的能力,让学生体会到生活 中处处有数学。
单元教学重点：
1、在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分 类的含义和方法,
感受分类在生活中的作用。
2、使学生学会按单一标准分类和按不同标准分类
单元教学难点：
1、使学生能选择不同标准对物体进行不同分类。
2、能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样
性。
单元教学思路与建议：
1、选用学生熟悉的生活素材，帮助学生体会分类的必要性。
2、充分经历分类活动，在活动中逐步体会分类思想。
3、教学中要抓住“分类”生 活性、操作性强的特点，让学生在看、议、分的
过程中掌握知识，形成能力，发展智力。
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4、从生活中创设情境、提供学生身边生动有趣的素材，开展游戏，激发
学生的学习兴趣，调动 学生强烈的参与意识。
5、关注学生的学习过程，让学生在活动中获得体验，感受数学与生活的
密切联系。
单元课时安排：2课时

第一课时 单一标准

学习目标:
1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
学习重点:按标准进行分类
学习难点: 定标准进行分类
教学准备：课件、气球卡片
教学流程：
一、 激趣导入：
师：这节课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？（出示画
面）
师：你是怎么知道的？
师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？
生答略（通过学生的回答，引出“分类”）
师：对了，他们是先把礼物按照不同标准分类后再 计算的。生活中你还在哪儿
看到过“分类”的情景。
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生举例
师：同学们说的真好，超市、水果店、药店分类可以让我们更容易的找到商
品 ，房间物品分类可以让房间更整齐，垃圾分类可以让我们的生活更环保。今
天我们就来一起学习“分类与 整理”。（板书课题）
二、新授：
（一）分类整理
1、描述感知分类的标准。
师：春天到了，小朋友们要去公园玩，他们买了些气球，那么，你能把这些气
球分类吗？可以怎 么分？（出示：气球图片）
生答略
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果
老 师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一
分，看看每种气球各有几个， 把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一
写）
①展示先分再数的方法，
师：你分了几类？每类有几个？
②展示象形统计图的方法。
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？
生：整齐、清楚
师：你能看出谁最多吗？谁最少呢？你怎么知道的？
生：这一排最长
师：看来这一 行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表
示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球 就画一个。另外两行是记录心形和圆
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形的气球，我们也在下面表示出来。用这种方法表示气球个数的时 候，要注意
各类气球之间要一一对应。
③展示表格记录数据的方法
师：这个同学记录方式你能看明白吗？
师：桃心形状的气球有几个？
师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）
3表示什么？你怎么知道的？
师：为了更加清楚整齐，我把同学们的记录画上线。上面一行都是形状，下面
一行都是个数，每一列又 都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
④展示其它记录方法，让学生评价。
小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分
类的结果表示出来 ，你们可真棒！
3、初步感受“一类”和“一个”的区别
师：如果增加一个 的气球，这个表应该怎样改变？
如果增加一个小兔子形状的气球呢？
师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？
引导学生发现第一次是桃心的增加一个， 并没有增加种类，所以在桃心那列数
上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一 类，所以
在表格上要再添一列。
师：还可以怎么分？那你们就按颜色不同来分一分类吧！
生独立完成后交流。
小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。
4、巩固练习：
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小朋友们去公园玩，不但有漂亮的气球，还带了很多水果，你能应 用分类
的知识来把水果也分类吗？（完成27页2题）
学生独立完成后交流订正。
（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。
1、尝试用图表记录分类结果
师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能
把他们分分类吗？
生答略。（要说清按什么标准分）
师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。
2、展示画图的方法
展示学生的不同画法，让学生交流看法。
师：看来，只要我们 在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管
我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数 。
3、对比体会分类的标准
师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？
生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按
男女分的。
师：那有什么是相同的呢？
生：总数不变。
小结：看来分类的时候，分类的标准不同 ，分类的结果也不同。但是不论
怎么分，最后的总数都应该一样。
4、体会不同情境下分类标准的选择
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