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小学数学教学能手优秀教学设计评选
《分数的初步认识》
三年级上册
新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》
精品教案
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P91－93
1、分析《课 程标准》对本课教学内容的要求：分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解
掌握会有一定的难 度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些
简单的分数的具体 含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展
数感，并为学习小 数和进一步学习分数做好铺垫。
2、分析本课内容的组成部分：使学生初步认识几分之一和几分之几， 会读、写简单的分数，知道分
数各部分的名称。初步认识分数的大小。教材先通过例1~例2两道例题， 分别让学生认识二分之一、四分
之一，初步建立起几分之一的表象。教材又通过例3教学分子是1的分数 的大小比较。
3、分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：这部分内容是在学生掌握了一些整 数知识的基
础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以 及计算方法
上，分数和整数都有很大的差异。
二、教学目标与策略选择
【教学目标】
1.知识目标：通过多种活动，使学生初步认识分数，理解几分之一的含义。会读、写几分之一的分数。
2.能力目标：引导学生用数学的眼光发现问题，培养动手操作能力、语言表达能力和勇于探索、自主< br>学习的意识学生
3.情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
【教学策略】
在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义 有一个直观的认识，
让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较 分子是1的分数大小
时，用老师制作的图片展示，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使 学生内化了分子是一
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的分数大小的比较这一知识。同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。
【教学重点】
理解分数的意义，初步认识几分之一。
【教学难点】
初步认识分母、分子表示的含义，理解平均分。
三、教学过程设计
预设学习材料与教学路径
一、创设情境，生成问题
1.师：猴妈妈给他的两只猴宝 宝准备了
好多礼物，我们一起去帮他们分一分！（课
件演示）
（1）师：先分4个桃，你打算怎样分？
师：你为什么这样分呢？
小结：像这样，每只小猴分得同样多的
分法，我们在学除法时见过，它叫做平均分。
（2）（6支香蕉）把这些香蕉平均分
给两只小猴，每只小猴分几支？
师：这样分是平均分吗？
（3）（20粒花生）把这些花生平均分
给2只小猴，每只小猴分得多少粒？
师：这样分是平均分吗？
（4）（出现一个月饼）把这一个月饼
平均分给2只小猴，该怎样分呢？
师：是这样吗？（课件展示从饼的正中
间划开）
这样分是平均分吗？（课件展示重叠验
证平均分的结果）
这半个饼可以用一个什么样的数来表
示？
预设学生活动
与备选方案
生：每只小猴分得2个
桃
设计意图
思维始于疑问，
而好奇是儿童
生：每份分得同样多，的天性，是学生
公平！
生：每只小猴分3支
生：是
探索未知世界
的起点。因此，
课始结合生活
生：每只小猴分10粒 实际，根据小学
生：是
生：从饼的正中间划
开，每只小猴半个。
生1:0.5。
生2：
生爱听故事的
特点，从故事中
创设问题情境
不仅将学习分
数的必要性自
然展现（是因为
1
2
1
生：
2
生：学生连贯的口述
1
2
用整数解决不
了了，所以才要
表示的意义。（2名） 用到分数），且
生：走进“生活园” 使学生的探究
生：学生边点击边汇报 意识也孕育而
生：学生看着课件用手
势判断
生：学生看后回答，说
明理由
生：学生交流
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生。） < br>激活学生的生
活经验，从物体
的一半出发，沟
通一半与新知
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（课件上出示
1
，你会读这个数吗？跟
生：学生自由说
2
着她一起读。谁再来试一试，跟着她大声地
读一读）
师：同学们真聪明，知道了这个月饼的
生：学生涂成阴影
1）学生用长方形、正方形、圆形的纸动手操
1
2
的联系，有
助于学生初步
理解分数， 从而
作。 为进一步学习
1
一半用来表示，月饼的这一半用什么数表
2
2）同桌交流：你折的打下良好的基
示呢？
你知道
1
叫什么数吗？（分数） 这节
么折出的？
2
个集体认读
分数是多少？你是怎础。
数学源于生活，
又应用于 生活。
在生活中为自
己的发现而喜
课我们就一起来认识分数。
教师板书：分数的初步认识
二、探索交流，解决问题
回忆一下，月饼的
前两个指名认读，后几
生：观察并比较大小
1
学生说自己的想法 悦，调动了学生
是怎样得来的？师
生：
2
生：学生自由发言 的应用意识。
生：有，我在鸽子槽那
找到了1/4。
生：因为把鸽子槽平均
分成了三份，其中一份
就是1/4。……
每组派一名 同学到前
面，折出一根绳子的八
给学生营造一
种民主、和谐的
学习氛围，让他
们自己动手折
图形，在相互合
作中去感悟、去
比较、去解决新
问题。 将学生提
升为学习的主
人，促进学生的
参与意识，强化
学生的思维。
展示小组合作
的作品，为学生
提供展示自我、
体现个性的良
好时机，使学生
引导：也就是把一个月饼平均分成2份，每
1
一份是它的的。（板书）谁来完整地说说
2
1
是怎样得来的？
2
1
师：该怎样写呢?（教师边写边 介绍
2
分数各部分的意义）先写一根短横线，表示
这个饼被平均分开了；再在横线下写 2，表
示把这个饼平均分成了2份；最后在横线上
分之一。
1
写1，表示取其中的1份，是整个月饼的
2
学生走上讲台谈收获
1
。
学生课下探索答案
2
1
2. 生活中的
2
1
师：我们认识了了一个月饼的，生活
2
1
中哪里还有？
2
1
请点击“生活中的”，看看你还会认
2
1
识谁的？（课 件展示 “生活园” 中的“生
2
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11
”，里面有苹果的、长方形饼
22
111
干的、树叶的…….很多实物的）
222
1
汇报：给大家说说，你认识了谁的，
2
活中的
它是怎么得出 的？
小结：只要把一个物体或图形平均分成
2份，每一份都是它的
的观察、思考、< br>语言表达能力
得以发展。
紧紧围绕本课
重点，分层练
习，有效的巩固
所学知识，通过
各种不同层次
不同类型的练
习，在师生互
动、生生互 动中
调节了课堂气
氛，调动了学生
的兴趣。
培养学生对知
识的拓展能力
1
。
2
3. 反馈练习：（课件展示）
师:我们来看看，下面图形的阴影部分
1
能用
2
来表示吗？为什么？
1
同学们认识了一个物体的，你能折出
2
1
这张正方形纸的吗？折好 后给它涂上阴
4
影。
交流：
（1）你是怎么得到
正方形的
1
的？
4
（2）有同学和它折得不一样，他这是
吗？
1
4
（3） 小结：两位同学折法不一样，只
要是平均分成4份，每一份就是它的
（4）还有别的办法折出< br>1
。
4
1
吗？
4
1
1
师：我们 已经认识了、，你还想
2
4
认识几分之一？
你能不能动手折一折你想的分数呢？
并用水彩笔涂出它的几分之一。
师：教师巡视
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本文更新与2020-11-22 13:48，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/455028.html