小学数学名师视频五年级下数学教案-可能性-青岛版【小学学科网】

2020年11月22日发(作者：仰宗发)

信息窗：可能性
教学内容：


义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册111-113页。
教材简析：
本单元是在学生初步了解了确定现象和不确定现象，知道事件发生的可能性有大< br>有小的基础上进行教学的，是今后学习按照指定的要求设计简单的游戏方案等稍
复杂可能性知识的 基础。本单元的学习使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从
定向性向定量过渡，不但能用恰当的词语（ 如“一定”“不可能”等）来表述事
件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发 生的可能
性大小。
教学目标：
1.结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。
2.在游戏活动中，体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。
3.通过解决简单实际问 题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
[来源:Z§xx§]

教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师谈话：同学们下过跳棋吗？下棋前，你们一般用什么方法来决定谁先走棋？
学生交流，导入新课。
【设计意图】以“下跳棋”这一学生比较熟悉、感兴趣的素材导入新课 ，既能激
发学生的学习兴趣，又利于充分地利用学生已有的生活经验，吸引学生主动参与
活动。



二、小组合作，探究新知


师谈话：（出示情境图）请同学们认真观察情境 图，思考：图中两个同学是怎样
约定谁先走棋子的？（学生回答）
师谈话：图中有两个袋子，你认为他们用哪个袋子来摸棋子公平？说明你的理由。
（学生回答，师随机评价）
师谈话：在甲袋中，红、蓝棋子各占总数的几分之几？（学生回答）
师谈话：请同学们猜猜，用甲袋来摸棋子，摸到红棋子和蓝棋子的可能性各占总
数的几分之几？
（学生回答）
[来源:Z|xx|]

师谈话：摸到红、蓝棋子的可能性到底是总数的几分之几，还需要怎样验证？
（学生回答）
师谈话：对。下面请同学们以小组为单位摸棋子来验证你们的猜测是否正确。
（小组摸棋子验证猜想）
师谈话：哪个小组想交流一下你们的实验结果？（学生交流） 1
师生小结：在甲袋中，红、蓝棋子各占总数的
2
，所以摸到红、蓝棋子的可能< br>1
性也都是
2
。
师谈话：根据刚才的学习，谁能分析一下摸乙袋棋子 为什么不公平？先独立思考，
再在小组内交流一下，好吗？（小组交流）
师谈话：谁想交流一下自己的看法？（学生交流）
11
师生小结：在乙袋中，红棋子 占总数的
3
，摸到红棋子的可能性是
3
；蓝棋子





22
占 总数的
3
，摸到蓝棋子的可能性是
3
，摸到红棋子的可能性比蓝棋子的可能性
小。
[来源学科网]
师谈话：根据前面的探究，你认为可能性的大小与什么有关系？（学生回答）
师生小结：可能性的大小与事件占总数的几分之几有关系；谁占总数的几分之几，
发生的可能性 就是几分之几。
师谈话：通过刚才的学习，你认为可能性的大小与游戏规则公平有关系吗？有
什么关系？（学生回答）
师生小结：对每个游戏者的机会均等，游戏规则才公平，否则不公平。 【设计意图】充分利用学生已有的认知基础和生活经验，让学生对可能性大小做
出合理判断。同时引 导学生通过猜测、实验验证、分析总结，经历知识的形成过
程，学会用分数来判断事情发生可能性的大小 。使学生在积极参与中直观感受游
戏规则的公平性，丰富对可能性的体验，学会用概率的思想去观察、分 析社会中
的事物。
三、巩固练习，拓展提高
1.自主练习第2题。
这是 一道求可能性大小最基本的练习。（练习时，师可引导学生根据经验作出判
断，再用分数表示可能性的大 小）
2.自主练习第4题。
这是一道判断游戏规则是否公平的题目。（学生先独立思考，再 充分交流，之后
师继续设问“要使规则公平，该怎样修改转盘”，深化学生对知识的理解）
3.自主练习第3题。