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最新人教版小学数学三年级下册《两
位数乘两位数（进位）》教案设计
教案设计
设计说明
在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生
已经理解了笔 算的算理，知道了乘的顺序及积的书
写位置。因此，本节课主要利用学生已有的认知经
验进行迁 移，让学生自主建构两位数乘两位数（进
位）的计算方法。具体教学设计如下：
1.巧用教材情境导入新课，激发学生的求知欲。
好的导入犹如乐师弹琴时奏出的第一个音符 ，起到
“先声夺人”的效果。本教案把教材提供的春风小
学为学生午餐配备酸奶的情境和营养午 餐食谱一起
呈现出来，把要解决的问题“一共需要多少盒酸奶”
融于营养午餐、合理膳食的教育 之中，使单纯的数
学计算课具备了趣味性，激发了学生学习的积极性。
2.注重搭建交流的平台，促进学生的自主探究。
在教学时，先让学生根据已有的经验，尝试 自己解
决问题，再以小组为单位，把自己个性化的解题方
法展示出来，引导学生进行分析、讨论 、比较，让
他们把自己的算法和别人的算法进行对比，从而认
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识到差距，产生修正自我的内需，最终“悟”出最
佳的计算方法。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙创设情境，激发兴趣
1.创设情境。
师：大家知道营养均衡是什么意思吗？
（课件呈现营养午餐）教师根据画面讲 解营养午餐
食谱，使学生体会到食物要合理搭配，并适时询问
学生爱吃的蔬菜、水果，教育学生 不挑食，按时进
餐。
师：同学们，看完营养午餐的介绍，你有什么想对
大家说的吗？
生1：吃饭时不要挑食，要多吃新鲜的蔬菜。
生2：吃饭时不能贪玩，要细嚼慢咽。
……
师：是啊，只有科学进食，营养搭配，身体才能健
康。
2.理解题意，列出算式。
（1）出示例2，引导学生读题，分析题意，找出解
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决问题所需要的条件。
（2）教师指导学生根据题意列出算式。（48×37）
（3）鼓励学生说一说这样列式的理由。（生互相交
流，发表自己的意见）
3.估算结果。
引导学生先根据算式估一估需要多少盒酸奶，再说
一说是怎样想的。
预设
生：因为48≈50，37≈40，50×40＝XX（盒），所
以大约需要XX盒酸奶，准确的结果比 XX盒少。
设计意图：学生主动学习肯定来自内部需求，如果
没有这个需求，学生不会主动参 与。因此，上课伊
始，先创设营养午餐这一情境吸引学生，然后从情
境中引出需要解决的问题， 使自主探究变成学生的
一种需求，让他们全身心地走进数学的“门槛”。
⊙展开探究
1.用竖式计算。
师：请同学们用已经掌握的知识试着算一算。
（1）小组讨论，试算48×37，交流在计算的过程
中你遇到了什么问题。
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（2）引导学生迁移两位数乘一位数（进位）的笔算
乘法的计算方法，解决问题。
（3）汇报笔算过程。
（先用第二个乘数个位上的7去乘第一个乘数，7
乘8得56，在个位上写6，要向十位进5，7再乘第
一个乘数十位上的4，得28个十，还要加上个位 进
上来的5个十，得33个十，即7乘48得336；再
用第二个乘数十位上的3去乘第一个乘 数，得数的
末位要和十位对齐；最后把两次乘得的积加起来）
2.观察比较。
（课件出示教材46页例1中的竖式）
师：今天我们学的例2与上节课学习的例1有什么
不同？
生：上节课计算两位数乘两位数时不用进位。
师小结：要正确解决两位数乘两位数需要进位的 问
题，应注意在笔算过程中要记得加进上来的数。
教案设计
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设计说明
在 学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生
已经理解了笔算的算理，知道了乘的顺序及积的书
写位置。因此，本节课主要利用学生已有的认知经
验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进< br>位）的计算方法。具体教学设计如下：
1.巧用教材情境导入新课，激发学生的求知欲。 好的导入犹如乐师弹琴时奏出的第一个音符，起到
“先声夺人”的效果。本教案把教材提供的春风小
学为学生午餐配备酸奶的情境和营养午餐食谱一起
呈现出来，把要解决的问题“一共需要多少盒 酸奶”
融于营养午餐、合理膳食的教育之中，使单纯的数
学计算课具备了趣味性，激发了学生学 习的积极性。
2.注重搭建交流的平台，促进学生的自主探究。
在教学时，先让学生根据已 有的经验，尝试自己解
决问题，再以小组为单位，把自己个性化的解题方
法展示出来，引导学生 进行分析、讨论、比较，让
他们把自己的算法和别人的算法进行对比，从而认
识到差距，产生修 正自我的内需，最终“悟”出最
佳的计算方法。
课前准备
教师准备 PPT课件
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教学过程
⊙创设情境，激发兴趣
1.创设情境。
师：大家知道营养均衡是什么意思吗？
（课件呈现营养午餐）教师根据画面讲解营养午餐
食谱 ，使学生体会到食物要合理搭配，并适时询问
学生爱吃的蔬菜、水果，教育学生不挑食，按时进
餐。
师：同学们，看完营养午餐的介绍，你有什么想对
大家说的吗？
生1：吃饭时不要挑食，要多吃新鲜的蔬菜。
生2：吃饭时不能贪玩，要细嚼慢咽。
……
师：是啊，只有科学进食，营养搭配，身体才能健
康。
2.理解题意，列出算式。
（1）出示例2，引导学生读题，分析题意，找出解
决问题所需要的条件。
（2）教师指导学生根据题意列出算式。（48×37）
（3）鼓励学生说一说这样列式的理由。（生互相交
流，发表自己的意见）
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本文更新与2020-11-22 14:13，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/455124.html