中考数学易错北师大版小学数学三年级上册 《买矿泉水》教学设计

2020年11月22日发(作者：俞云焕)
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《买矿泉水》教学设计

教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册36—37页
教学目标：
1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题。
2.能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
3.体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。
4.在解决简单实际问题的过程中感受数学学习的作用，进一步体验数学与实际生活的联
系。
5.培养学生爱校护校的主人翁情感。
教学重点：通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。
教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、课前口算练习（开火车）
2×5 3×6 20+3 0×6 24+2 12-8 22×4
二、创设情境，提出问题
师：同学们，我们学校就要开运动会了！有比赛项目的同学在赛场上 奋力拼搏，那没有
参加的同学你们能帮他们干些什么呢？有同学说了，可以帮他们提衣服，当拉拉队给运 动员
助威，你们的集体观念可真强，还有同学说了给运动员送水，你们的服务可真周到，那下面
我们就一起去买矿泉水吧，看看买矿泉水时存在什么样的数学问题好吗？
[设计思考：创设情境不但为 了激发学生兴趣和参与欲望，更是为了让学生从中获取信息，提出问题。
以帮助小朋友分糖果为情境，让 学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。]
1、提出数学问题。
课件出示“买矿泉水”情境图。理解图意，引导学生思考“大约花了多少钱？”这个问题。
2、引导估算。
（1）独立思考，小组交流。
让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自 估算的方法，展示各小组在交流中出
现的典型做法。
（2）全班交流，展示估算方法的多样化。
口答估算过程及结果，学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：
①把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以150元就够了；
②把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多；
③一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元；
④一箱饮料超过60元，两箱饮料超过100元，但不到200元；
学生可能还有其他估算方法，注意引导学生解释各自估算的过程。
（设计思考：此处选择小组 合作学习方式，一方面让学生自主探索解决问题和进行估算的方法，另一方面
也给每一个孩子提供交流的 机会。)

3、引导精算。
教师把情境中的问题改成“共花了多少元？”引导学生在独立思考的基础上进行交
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