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高一数学同步辅导新北师大版小学数学五年级下册体积与容积教案设计

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-22 14:29
tags:新北师大版小学, 五年级, 体积

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2020年11月22日发(作者:梅鼎)
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新北师大版小学数学五年级下册《体
积与容积》教案设计

设计说明
体积与容积是比较抽象的概念,应让学生在充分体
验的基础上理解它们的意义。将学生已有的学 习经
验、生活经验和动手实验相结合,通过观察、操作
等活动,使学生充分感受,并揭示出体积 的概念。
针对本节课的特点,教学设计主要突出以下两点:
1.在观察、操作、比较等活动中理解体积和容积的
概念。
体积概念最难理解的是“ 占空间”,容积概念最难理
解的是“容纳”,只有把抽象的概念通过操作形象化,
才能使学生充 分理解。教学设计中通过操作,让学
生看到“水面升高了”,使学生体会到“物体所占空
间有大 有小”,再通过“两个杯子哪一个装水多”的
实验让学生体会到“容器容纳物体有多有少”,将难
以理解的“占空间”和“容纳”变得可观察、可感
受。通过这些具体的实验活动,使学生初步理解体< br>积和容积的概念。
2.让学生在活动中思考,在操作中理解。

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数学实验活动与科 学学科的操作实验既有联系
又有区别,学生操作是为充分理解体积与容积的概
念服务的。在教学 中,学生通过充分的操作感悟、
对比思考,得出“物体所占的空间是有大有小的,
物体所占空间 的大小叫物体的体积”以及“容器所
能容纳的物体是有多有少的,容器所能容纳的物体
的多少叫 容器的容积”这些重要的数学知识概念。
课前准备
教师准备 PPT课件、土豆、红薯、纸箱、杯子、
盒子
学生准备 土豆、红薯、烧杯
教学过程
⊙情境导入,激发兴趣
1.创设情境。
师:同学们,你们听过“乌鸦喝水”的故事吗?我
们一起来看看这个故事。
(课件播放乌鸦喝水的动画,学生观看)
提问:
(1)乌鸦为什么能喝到水?

(因为石子占了水的空间,使水面上升,所以乌
鸦能喝到水)
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(2)如果把石子从水里拿出来还占空间吗?放在桌
子上呢?手上呢?
2.引入新课。
在我们的生活中,所有的物体都占有空间,像这个
土豆和红薯(出示 实物),它们都占有一定的空间,
但是哪一个占的空间大呢?这节课我们来探究关于
物体所占空 间大小的知识——体积与容积。(板书课
题)
设计意图:通过学生熟知的童话故事激发学生的 学
习兴趣,并引发关于“水面上升”的数学思考,既
唤醒学生已有的关于体积的生活经验,又把 数学学
习与现实生活联系起来。
⊙实验探究,获取新知
1.实验观察,建立体积的概念。
(1)启发思考:怎样才能知道土豆和红薯哪一个占的空间大,哪一个占的空间小呢?能不能从“乌鸦喝
水”的故事中受到启发呢?

(2)学生讨论实验方法。
①用两个同样大的烧杯装同样多的水。
②把土豆和红薯分别放入 两个烧杯中,土豆和红薯
都要完全浸没在水中,哪一个水面上升得高,哪一
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个占的空间就大。
(3)学生分组实验,填写实验记录单。
实验记录单
①号烧杯放土豆 ②号烧杯放红薯
土豆放入前水位高10 cm 红薯放入前水位高10
cm
土豆放入后水位高______cm 红薯放入后水位高
______cm
①号烧杯水位的变化是______②号烧杯水位的变化
是______
实验说明:土豆与红薯,______占的空间大。


设计说明 < br>体积与容积是比较抽象的概念,应让学生在充分体
验的基础上理解它们的意义。将学生已有的学习 经
验、生活经验和动手实验相结合,通过观察、操作
等活动,使学生充分感受,并揭示出体积的 概念。
针对本节课的特点,教学设计主要突出以下两点:
1.在观察、操作、比较等活动中理解体积和容积的
概念。
体积概念最难理解的是“ 占空间”,容积概念最难理
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解的是“容纳”,只有 把抽象的概念通过操作形象化,
才能使学生充分理解。教学设计中通过操作,让学
生看到“水面 升高了”,使学生体会到“物体所占空
间有大有小”,再通过“两个杯子哪一个装水多”的
实验 让学生体会到“容器容纳物体有多有少”,将难
以理解的“占空间”和“容纳”变得可观察、可感
受。通过这些具体的实验活动,使学生初步理解体
积和容积的概念。
2.让学生在活动中思考,在操作中理解。

数学实验活动与科学学科的操作实 验既有联系
又有区别,学生操作是为充分理解体积与容积的概
念服务的。在教学中,学生通过充 分的操作感悟、
对比思考,得出“物体所占的空间是有大有小的,
物体所占空间的大小叫物体的 体积”以及“容器所
能容纳的物体是有多有少的,容器所能容纳的物体
的多少叫容器的容积”这 些重要的数学知识概念。
课前准备
教师准备 PPT课件、土豆、红薯、纸箱、杯子、
盒子
学生准备 土豆、红薯、烧杯
教学过程
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