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小学二年级数学角的认识教案
教学目标:
1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方
法和材料做出角。
2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的
大小，在探索角的大小比较的过程中，发 展数学思考能力。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，
体验 解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。
教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的
大小比较方法。
教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、
一根毛线
主要教学理念及选用的教学方法：
操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课
中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，
鼓励学生交流。在 活动 时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究
的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既 加深学
生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通 过有趣的探究活动，
品尝到了自主、合 作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随
之增强了。
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教学过程：
一、 创设情境，引入新课
1、故事导入
谈话： 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃 ，他们整天在一
起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这
不，在图形 娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活
中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？
2、揭示课题
今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，
好吗？
［教学设想：这 一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的
学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到 生活与新知
的链结点，即图形中都藏着角。］
二、操作时间感知，自主建构
1、抽象角，认识角的各部分名称
（1） 从实物中感知角
（出示多媒体画面）调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它
们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。
谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指
一指。
（2）抽象角
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老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：
象这样的图形都是角。
［ 教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找
角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的 图形］
2、认识角各部分的名称
（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么 感觉？（尖尖
的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）
（2）那你知道这 个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏
在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。
（3）小结：角有一个顶点和两条边。
［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到 抽象
出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚
实的感性经验的支撑下 深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，
同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。］
（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？
3、判断比较，深化表象
谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自
己是角，谁能来判断一下。
（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？
（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还
有哪些物体的表面也有角？
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［教学设想：在抽 象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在
找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学 与日常生
活的密切联系。
4、制作角，感悟角有大小
（1） 尝试操作，实践体验
谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快
动手试一试吧！
老师给你 们准备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、
一张圆形的纸），请你们根据自己的需要用老师 提供的材料或者身边
的物体创造一个 角，比一比哪一组想出的方法的多。（小组合作，
教师巡 视）（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的
角？（将所做的角用实物投影展示出来。
（3）感知角有大小
师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了
一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些
吗？（同桌用自己做的角互相 演示一下）怎样使角变大些？变小些？
（4）从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样？要 使角
变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？
［教学设想：“听过了,便忘记 了,看过了,便记住了,做过了,真
正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培
养了学生的探索 意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了
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合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方 法是多种多样的，
初步体验了解决问题策略的多样性。］
5、比较角的大小
问:现在你能比较角的大小了吗？
（1） 直接比较，引导观察
这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪
个角最大？哪个角最小吗？
（2）自主探究，诱发思考
问:剩下的这两个角谁大呢？你能想办法比较出它们的大小吗？
（3）和同桌的小朋友互相讨论。
（4）你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗？
师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。
［教学设想：在教师的引导下，学生 充分合作，互相取长补短。
学生上台交流自己的办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且教师和同
学的肯定，使自身获得了成功的体验，关注了学生的情感、态度、价
值观］
三、 综合应用， 巩固深化
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本文更新与2020-11-22 14:40，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/455179.html