数学题4年级人教版小学数学三年级上册教科书《分数的初步认识》教案

2020年11月22日发(作者：尤淇)
《分数的初步认识》教学设计

教学内容：人教版小学数学三年级上册教科书第89、90、91页例1、
例2及相关练习。
教学目标：
1、结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一，理解几
分之 一的含义，知道分数各部分名称，会读、写简单的分数。
2、借助直观演示、动手操作、观察能力等，培养学生善于探究、自
主学习、思维灵活的能力。
3、体会分数在生活中的价值性，激发学生产生对数学学习的好奇心
和兴趣。
教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。
教学难点：建立几分之一的分数模型。
教具准备：多媒体课件，圆形、正方形卡片，学习单等
教学过程：
课前交流：
师：同学们，二年级的时候我们学习了平均分，你们还记得什么是
平均分吗？
生：每份分得同样多就叫平均分。
师：在数学上，我们把每份分得同样多这种分法叫做平均分 ，这节
课我们继续来学习和平均分有关的知识。
一、创设情境，引入新课。
师：秋 天到了，三年级的一群小伙伴到公园去秋游，他们在中间休
息的时候，一边分享各自的美食，一边做起了 数学游戏。游戏是这样的：
每位同学根据自己带来的食品提出一个数学问题，其他同学快速算出得
数，得数是几就拍几次手。非常有意思的一个游戏，你们愿意参加吗？
生：……
课件出示：
（1）15颗糖果平均分给5位同学，每人（ ）颗。
（2）4块面包平均分给2位同学，每人( )块。
（3）200颗枣平均分给2位同学，每人（ ）颗。
（4）8块西瓜平均分给8位同学，每人（ ）块。
（5）1个月饼平均分给2位同学，每人（ ）块。
师：这次为什么没有听到拍手声？
生：把一个月饼分给两个同学，每人只能分得一半
师：其他同学也是这样想的吗？
师：把一个月饼平均分给2位同学，每人得到这个月饼的一半，而
这里的一半用我们以前学过的数还能表 示吗？那又该怎么表示呢？
其实在古代，人们就已经遇到了这种难题，比如，2个人打到一只
猎物，要平均分成2份，每人分得的量又该怎么表示呢？又比如，他们
在测量物体长度的时候，发现这个 物体长度不正好是整数各单位，而是
几个单位多一点，又该怎么记录呢？于是渐渐的就产生了一种新的数 （分
数）来解决这类难题!今天这节课就让我们一起来认识分数。
【设计意图：通过学生熟悉 的生活情境，体现分数的产生源于生活
实际的需要，从而激发学生的认知冲突。】
二、自主探究、交流提高。
1、活动感知，认识。
师：刚才第5位同学拿来一个月 饼要平均分成2份，每份就是这个
月饼的一半，而这里的一半就可以用一个分数来表示。（课件出示）会
读吗？
生：……
师：同学们，这份是这个月饼的 ，那这份呢？也就是说，只要我
们把这个月饼平均分成2份，每份就是这个月饼的。（课件出示）
师：刚才我们是怎么得到这个月饼的？同桌之间互相说一说。
生：……
师：我们找到了月饼的 ，老师这里还有一张圆形的纸片，那它的
你们能找到吗？
（生试找，上台交流。）
【设计意图：通过多媒体课件演示“等分月饼”的情境，结合动手< br>操作使学生直观认识，建立表象，从而加深对的认识。】
2、深入感知，认识几分之一。 < br>师：游戏当中的两位同学也知道该分得多少了，正要分呢，小红说
我也喜欢吃，那现在就有几位同 学要吃这块月饼？那我们就得把这个月
饼平均分成？每份是它的？
生：平均分成3份，每份是它的1/3
师：如果有4位同学喜欢吃这个月饼呢？那我们就得把这个月饼平
均分成？每份是它的？
生：……
师：要是有5位同学喜欢吃这个月饼，那我们又得把这个月饼平均
分成？每份是它的？
生：……
师：那如果有6位同学来分呢？7位呢？8位？9位？10位？（连续
让学 生说到平均分成10份，锻炼分数得到的步骤。）
生：……
师：还能继续平均分吗？如果有 11位同学喜欢吃？12位同学呢？
50位同学？100位同学呢？同学们，想象一下，如果喜欢吃这个 月饼的
同学越来越多，那平均分的份数也就？每位同学吃到的月饼就会？
生：……
【设计意图：学生在认识的基础上，认识 ……，层层递进，
从而体现知识的迁移和数学极限思想，培养学生推理和想象的能力。】
3、分数的写法。
师：刚才我们通过平均分一个月饼得到了、 、 ……像这些数，
都是分数。仔细观察这些分数，它们都是由几部分组成？其实这3部分