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一年级数学规律题四年级数学商不变的规律教学设计

作者:高考题库网
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2020-11-22 15:33
tags:数学, 小学教育

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2020年11月22日发(作者:舒月华)
四年级数学商不变的规律教学设计
【】教学计划是课程设置的整体规划,根据一定的教育
目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。查字典
数学网为大家提供四年级数学商不变 的规律教学设计,欢迎
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四年级数学商不变的规律教学设计
教学目标:
1.使学生理解和掌握商不变的规律。
2.培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。
3.通过体会变与不变的数学现象,引导学生感受辩证唯物主
义的思想。
教学重点:理解商不变的规律。
教学难点:归纳商不变规律的过程。
教具准备:投影片、卡片。
教学过程
一、以疑激趣,导人新课口算(投影片出示)
(1)2412=
(2)2400012019=引导学生大胆猜测第(2)题的结果。教师 因
势利导,让学生思考它与第(1)题有什么关系,这节课就来
研究这个问题。
[评 析:提出新颖的、有一定难度的、与新知联系密切的问题,
让学生产生疑问、猜想,有效地激发学习动机 。]
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二、探索发现规律
1.观察算式,说出各部分的名称。2412 =2被除数除数商2.
观察算式,分类整理。学生口算下列各题(卡片):
(242)(122)=
(244)(124)=
(243)(123)=
(2410)(1210)=
(24-8)(12-8)=
(246)(126)=
(242)(122)=
(243)(122)=
(245)(125)=
思考:与2412=2相比,上面哪些算题的商没有变化?再根据< br>商的变化情况给这些题目分类。
重点引导学生观察商不变的这组题目,再次提出问题:商不变,谁在变?(被除数、除数在变)你能根据被除数、除数的
变化情况,再一次把这组题目进行分类 吗?为什么这样分类?
组织学生在小组讨论后,分成下面两类:
第一类:(242)(122)=2
(245)(125)=2
(2410)(1210)=2
第二类:(243)(123)=2
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(244)(124)=2
(246)(126)=2
教师陈述:被除数、除数都 乘几,可以说被除数、除数都扩
大了几倍;被除数、除数都除以几,可以说被除数、除数都
缩小 了几倍。板书:扩大缩小
3.观察算式,发现规律
(1)引导学生小组讨论:以2412= 2为标准,分别观察上面两
组题目的被除数、除数是怎样变化的?
(2)学生讨论汇报:
生1:我发现被除数、除数都扩大2倍,商没有变。追问:都
是什么意思?
生2:都的意思是被除数扩大2倍、除数也扩大2倍。
引导:被除数、除数都扩大2倍,可以这样说:被除数、除数
同时扩大2倍。
生3:我发现被除数、除数同时扩大10倍,商不变。
生4:我发现被除数、除数同时缩小3倍,商不变。
组织学生用完整的话说出上面的规律,并与书上的规律比
较。
板书:在除法里,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,
商不变。
(3)组织学生举例验证,并板书课题:商不变规律。
(4)讨论:为什么(24一8)(1 2一8),(242)(122),(243)(122)
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