浙江省高等数学竞赛小学数学教学设计与反思模板整理版

2020年11月22日发(作者：瞿曾辑)
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教学设计
名称 笔算除法
石磊 课时 4
基本信息
执教者
所属教材目录 四年级数学上册笔算除法
除数是两位数的计算原理与除数是 一位数的除法相同，所以完全
重要的是让学生在现实情境中经历笔
教材分析
可以放手让学生尝试解决。
算除法的全过程，探索除数是两位数的除法的一般方法。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除
法的基本方法，如除的过程中要看被除数 的前一位或前两位，商
的书写位置、余数必须比除数小等，再加上前几个练习的基础，
已经做好 了丰厚的知识储备。
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确
知识与能力
的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要
调商，初步掌握调商的方法。2、培养学生的迁移能
目标
力和抽象概括能力。
学生分析
教学目标
过程与方法
使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方
法。
目标

情感态度与
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
价值观目标
使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确
重点
教学重难点
难点
计算除数是两位数的除法。
掌握试商的方法。
教学策略与
为学生提供探索除法的现实问题情境，创设了自主探索、合作交
.
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设计说明
流的空间。让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解
决所提数学 问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习
活动。
教学过程
教学环节
（注明每
教师活动
个环节预
设的时间）
一、复习：
1、（ ）里最大能填几？
引入练习
30×（ ）<75 40×（ ）<180
5分钟
2、在○里填上>或<
35×4 ○ 138 42×5 ○ 230

3、下面各题应该商几？

91÷20 84÷40
198÷20 215÷30

二、探究新知

1、出示例3

（1）21本《作文选》要付84元。一

本《作文选》多少元？

问：怎样列式？和昨天学习的除法题

有什么不同？如何计算？

提问：你能计算出84÷21等于多少
解决问题
吗？是怎样想的？学生讨论
教师归纳：
15分钟
如果把除数看作和它接近的整
十数来试商，就比较方便了。

21最接近20，把21看作20来试商，

这样把84÷21转化成84÷20，应该

商几？商写在哪一位上？试

商4。因为除数21，不是20，

因此，商是否合适，还要看商

与除数相乘的情况，可以在商

.
学生活动 设计意图



通过复习
与新课有
直接联系
学生独立完成
的旧 知识，
为本节课
后全班汇报
学习除数

是任意两

位数除法

的试商方

法在计算

和思路上

做好准备。
学生列式


除数不是整十


数




使学生体
学生尝试计算，
讨论汇报计算
方法

会用“四
舍”“五入”
试商的方
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的个位上先轻轻地写上“4”
学生叙说试商
然后把4与21相乘，看结果
是否等于或小于84。因为
过程，讲解计 算
21×4正好等于84，说明商4
的过程
合适，这时将4写清楚。
反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23
指名板演，讲述
引导学生观察三道题的除数的个位
数。
计算的全过程









观察后汇报计
算过程

总结试商方法





读题分析后列
式计算






法，掌握除
数是两位
数的除法
的计算方
法。








展示试商的全过程，
知道在什
么情况下
需要调商，
进一步掌
握调商的方法。
提问：这三道题的除数的个位数分别

是几？你把它们看做多少来试商？

你是怎样计算的？

归纳小结：当除数的个位是1、2、3、

4时，把除数的个位数舍去，看作整
十数来试商，试得的商和除数相乘，

如果余数比除数小，说明试得的商是
巩固练习
合适的。
15分钟
（2）王老师还有196元，要买39元
一本的词典，可以买多少本？还剩多
少元？怎样列式 ？怎样想的？
196÷39=
5
39） 196
195
1
归纳：如果把除数看作和它接近的整
十数来试商，就比较方便了。
39最接近40， 把39看作40来试商，
这样把196÷39转化成
196÷40，应该商几？商写在
哪一位上？试商4。因为除数
39，不是40，因此，商是否合
适，还要看商与除数相乘的情< br>况，可以在商的个位上先轻轻
地写上“4”，不行再调商为
5。
学生试做：
练习：
198÷23 215÷34 552÷63
.



学生叙说试商


过程，讲解计算
培养学生
的过程


的迁移能