北师大四年级数学上册幼儿园中班数学---图形分类说课稿

2020年11月22日发(作者：缪天荣)
图形分类（认识肯定、否定标记）
-----中班数学活动说课稿
各位领导 、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是图形分类（认识肯定、否定标记）。
一、说教材的地位和作用
图形分类（认识肯定、否定标记）是选自幼儿园指导丛书科学下册的教学内容。人是一个能动的个体,学习是学习者主动建构的过程。
社会的发展也强烈需要发展幼 儿的主动性和创造性。而数学是一门抽
象性、逻辑性很强的学科。在我选择的“按标记给图形分类”这个 数
学活动时,我是考虑到,老师们习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到
抽象这一特点为依据,只 强调直观性,在活动中教师常运用教具演示,
并以此为基础讲解基本的数学概念,而实际上,幼儿数学概 念的形成
不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的,必须通过幼儿自己
主动活动的过程。 “按标记给图形分类”我希望提供给幼儿充分的操
作材料,再加以引导,一步一步深入,使幼儿真正在操 作过程中去发
现、归纳“按标记给图形分类”的特征。
二、幼儿情况分析
中班幼儿 的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高;同时,他们不
仅仅满足于老师所告诉的、所传授的,他们更希 望通过自己的能力加
以证实。因此,他们对操作比较感兴趣。目前,我班幼儿已经基本能单
独进 行图形、事物的一级分类,但是以按肯定、否定标记对图形进行
分类是第一次接触到。而且由于幼儿各方 面的发展还不成熟,他们的
对某一事物也许明白,却无法从具体转化为自己内在抽象的概念,所
以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在
的、有规律的思考。
三、目标确定
新《纲要》指出:科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传
递,而 是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教
育活动的积极参与者而非被动接受者,活动 内容必须与幼儿兴趣、需
要、及接受能力相吻合 ,引导幼儿向最近目标发展区发展。在接触中
发现,中班的孩子喜欢探索,喜欢尝试,对于动动,做做,非常感兴趣,
于是我启发他们在操作后进行交 流和讨论,积累经验,引导他们发现
“按标记给图形分类”的规律特征。因此,根据《纲要》中数学领域
的目标以及本班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于:
1．引导幼儿认识肯定、否定 标记，理解它们表示的意义。体验
包含关系,学习按肯定、否定标记分类。
2．通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系,并体验到
发现的乐趣
3．通过幼儿的操作、探索,培养幼儿发现、观察比较、归纳事物
特征的逻辑思维能力。 这三个目标中蕴涵了数学能力的培养、主动探索的经验获得和对
事物归纳总结的能力的提高,体验了 目标的综合性和层次性。我将本
次活动的重点放在“培养幼儿发现、观察比较、归纳事物的能力”,于是,在一开始,我就将问题抛出来,“如何将这么多混在一起的图形
分出来,你们认为可以用什么 方法?”从第一、第二环节的逐步加深,
到最后按肯定、否定标记分类。
将重点慢慢消化吸收 ;接着,就是如何将经验内化为自己的知识
体验;那么,难点是“如何让幼儿理解包含关系”。我决定从 以下几点
来突破:
1．幼儿自己先想办法分类;再具体操作。
2．教师示范引导,帮助幼儿了解按肯定、否定标记分类的基本特
征: 图形不受颜色，大小的干扰，只要形状一样就可以分在一起。颜
色、大小、形状不一样的分在一起。
这里,我准备用教具演示,首先,我将红、黄两种不同的三角形、
长方形、圆形的图形混在一起 ,接着请小朋友帮我分成两类(那么,颜
色只有两种,而图形却有三种,小朋友就会按颜色先分为两组) 然后,
我再请小朋友对其中的一组再分一次(很自然,小朋友就会按图形来
分类了)
3．幼儿再次操作
4．经验迁移:举例请幼儿按肯定、否定标记分类。“请大家将图
形进行再次分类”(按肯定、否定标记分类)
四、活动准备
1．红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形卡片若干。一次
分类板，肯定、否定标记。
2．各种积木、盒子若干。桃形、星形、圆形、正方形的图形头
饰每人一个，背景音乐。
五、教学方法
为实现本次活动目标,我采用了以下几种方法:尝试操作法、语言
讨论法和游戏法。
1．尝试操作法:在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料,在
实际的操作中探索和学习,获得有关数 学概念的感性经验。幼儿只有
在“做”的过程中,在与材料相互作用的过程中,才可能对某一数学概