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幼儿园大班：生活中的数字说课稿
教师范文吧
大班科学活动——生活中的数字[设计思路]《幼儿园教育指导纲
要（试行）》 为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有
了新的理解——幼儿园课程需要生活化，课程要追 随幼儿的生活和经
验，并且《纲要》中科学领域这样的价值取向已清晰可见：能从生活
和游戏中 感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，使儿童体
会数学与人类社会的密切联系，体会数学的价 值，增进对数学的理解
和应用数学的信心。当前的社会已步入一个数字时代，数字已随处可
见， 并正日益显示出它无穷的力量。而生活在这一时代的孩子，也每
天接触着出现在不同地方，发挥着不同作 用的数字。本次活动，是以
幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生
活紧密联系在一起，突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活
动化、经验化”特点的一个尝试性的 活动。设想通过类似的数学活动，
达到：密切数学与现实世界的联系，使孩子从生活经验出发，在研究< br>现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，发展数学。活动目标：
1、能从活动中感受、体验数 学的重要和有趣，提高幼儿学习数学的
兴趣。2、巩固对数字的认识，进一步感知数字和日常生活的密切 联
系。活动准备：1、每位幼儿自带一件上面有数字的物品；课前与家
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长一起寻找生活中的数字。2、数字卡片：2、4、5、7、8。3、幼儿
人手一份操作材料：活动数字一套，；每桌一盒印泥，电话卡若干张；
号码纸。
源于生活寓于生活用于生活
——大班数学活动：《生活中的数字》说课材料一、教材：《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对
幼儿园课程有了新的理解——幼 儿园课程需要生活化，课程要追随幼
儿的生活和经验，并且《纲要》中科学领域这样的价值取向已清晰可
见：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有
趣，使儿童体会数学与人类 社会的密切联系，体会数学的价值，增进
对数学的理解和应用数学的信心。当前的社会已步入一个数字时 代，
数字已随处可见，并正日益显示出它无穷的力量。而生活在这一时代
的孩子，也每天接触着 出现在不同地方，发挥着不同作用的数字。另
外，今年小学的课改也已全面启动，打开小学一年级的《数 学》课本，
我们可以看到：在幼儿园中图文并茂的形式已处处可见，内容、层次
上都向“下”延 伸了许多，更注重所学的数学对孩子是否有用这一点
上。如学完10、20以内各数后，都有让孩子寻找 “生活中的数字”
这一操作活动。所以，选择本次活动，可以说是为一年级作了一个铺
垫，积累 更多的此方面的经验，也是为实践幼儿数学教育的主要目的
——为未来生活作准备的一个活动。本次活动 ，是以幼儿的生活为课
程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一
起， 突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”
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特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，达到：密切数
学与现实世界的 联系，使孩子从生活经验出发，在研究现实问题的实
践活动中学习数学，理解数学，发展数学。二、活动 基本流程流程：
源于生活和数字做游戏体验数字的有趣和神奇-------------------
寓于生活
三、遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的原则，设计
活动1 、捕捉生活素材——源于生活——内容生活化数学本源于生活，
生活中处处有数学。我们应关注孩子的生 活和学习体验，捕捉贴近孩
子的生活素材，选取孩子生活中熟悉的人、事、物，采拮生活数学实
例，让幼儿体会到数学的生动有趣与丰富多彩，以唤起孩子学习的兴
趣。如①幼儿自带的生活物品，是幼 儿每天看到的、接触到的、用得
着的，拿来用于课堂上，他们非常熟悉，又具有一定的经验，能唤起幼儿的兴趣，使幼儿在课堂上都能大胆地说出自己所带的物品名称，
及上面数字的作用。②教师采集 生活中不同场景且上面有数字的物品
的图象供幼儿观察，由于于生活，幼儿很愿意看和说。通过看和说，
能让幼儿感受到数学就在身边，更能激发幼儿的兴趣。通过捕捉生活
素材，使幼儿感受到数学源 于生活，生活中处处有数学，更有利于调
动和激发幼儿学习数学的积极性。2、利用生活经验——寓于生 活—
—探究生活化数学知识本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于现
实。数学活动中充分借 助孩子已有的生活经验加以理解，更能让孩子
体会出数学的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增 强孩子的
数学运用意识。如①数字游戏活动。通过5个数字、编码、中奖的游
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戏，一方面是巩固幼儿对数字的认识，另一方面是让幼儿感受数字的< br>有趣和神奇。中奖在生活中是常见的，对于幼儿也有一定的生活经验，
所以游戏中幼儿积极性很高 。幼儿在积极的学习氛围中，知道了多个
数字可以编出许多不同的号码，从而体验到数字的有趣和神奇， 也感
受到学习数学有着无穷的乐趣。②对于“生活中如果没有数字会怎么
样”的问题，幼儿也有 自己的经验，如公交车如果没有几路车号码，
乘客就不知道乘哪一辆车了；闹钟上如果没有了数字的话， 就不知道
上班、上学时间了；电视机如果没有频道号码的话，就不知道很难找
到要看的电视节目 了等等。通过系列活动，使幼儿理解生活离不开数
学，数学对于生活有着重要的价值。从而培养幼儿从数 学的角度观察
生活的意识，提高幼儿以生活经验理解数学的能力。3、回归生活空
间——用于生 活——实践生活化在数学生活化的学习过程中，把所学
的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是 学习“有价值”数
学的生动体现。教学中，应再现生活情景，引导孩子回归生活空间，
在生活空 间中实践、在生活实践中感知，激发孩子自觉地应用所学知
识解决生活中相关的问题，让孩子在生活实践 中提高解决问题的能
力。如课堂上，教师很自然地启发、引导幼儿应用数字来帮忙：师生
留电话 号码这一活动，也是数学在生活中的运用。解决了师生以后联
系的办法。这一环节很简单，但从中能激发 幼儿在生活中要应用所学
知识解决生活中的相关问题，让幼儿在生活实践中提高解决问题的能
力 。总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是新《纲要》的
基本理念，也是数学教学的重要途径。 我们应该致力于使数学知识与
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本文更新与2020-11-22 16:38，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/455530.html