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星火小学集体备课记录表
学科
数学
年级
三年级
记录、材料整
备课组长
黄秀云
理
叶娟娟
时间
2016年12月
参与人员
盛丽娟 凌海燕 叶娟娟 黄秀云 王明
备
课
中
心
问
题
《商 中间或末尾有零的除法》这节课属于“数与代数”的领域。本节课是在
学生学习了简单的两、三位数除以 一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一
位数商是两位数的基础上进行教学的,它既是前面相关知识的 进一步深化,也
是以后学习除数是两位数除法的基础。 学生已经学会了简单的两、三位数除以
一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法,具备
自主探索、独立思考、小组 合作的能力。本课以自主探索为主,让学生在生动
有趣的情境中进行学习,激发学生兴趣,激活学生思维 ,使学生学的灵活,学
得快乐。
过
程
描
初稿讨论(各教师的观点)
黄秀云:新课标指出“教无定法,贵在得法”。数学教学活动必须 建立在
学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,对于三年级的学生来说,他
述
们的学习比较积极,但是不稳定。知识和思维都有一定的局限性。我采用了小
组合作探究的教学 模式,当然学生课前进行有效地预习很关键,有效地预习不
过
程
描
述
仅节约了课堂时间,也使得学生在课堂上的主体地位得以体现,在教学过程中
教师起到良好的主 导作用的关键是创设有效地活动体验,让学生把已有的知识
有效地利用,内化为学生的数学素养,这样就 会极大的提升学生学习数学的自
信心及好奇心。
凌海燕:(创设情境,提出问题)
在座的每一位数学老师都知道,计算课是非常枯燥的,所以 呢,为了能激
发学生的学习兴趣,本人建议从学生非常熟悉的《西游记》入手,创设了一个
比较 连贯的情景,目的是能够激发学生的兴趣,引发学生的思考,让学生投入
到要学习的问题情境中去。
盛丽娟:波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是自己发现,因为这种发
现,理解最深刻”。 所以在这个层次我大胆放手,让学生自己尝试,然后指名
汇报。这样学生通过自己的尝试、探索、利用全 班交流的机会,将商中间是0
的计算方法理解透彻,进一步突出重点,突破难点。
( 这一环节充分尊重学生的个性特征,允许学生从不同角度发现问题,用
不同方式表达自己的想法,用不同 的知识与技能来解释问题,从而体现了人人
学有价值的数学这一思想理念。)
王明:拓展应用,巩固深化
练习是学生领悟知识,形成技能,发展智力的重要手段, 我遵循有浅入深,
循序渐进的原则在整节课设计了三种不同层次的练习
1、跟踪练习 (基础练习):目的掌握基本的计算方法,巩固商中间或末尾
有0的除法。
2、改错 题:针对本节课学生所学习的内容以及平时计算中常出现的错误设
计了三道改错题,让学生找出错因,并 且改正,目的是提醒学生以后计算应该
注意些什么,使学生养成细心的学习习惯。
3 、综合应用题:将所学到的除法应用到解决问题当中,目的是巩固商中间
或末尾有0的除法,同时使学生 意识到数学来自于生活,同时又应用于生活,
从而树立学生学好数学的信心。
定稿讨论
新课程标准指出,学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合
作者。因此教学本课时要师生互动为主。
各教师同意上述观点
讨
论
结
果
总之本节课,我们注重了上述的环节外,我们还需努力创 造生活化的情景,让
学生在具体情景和多种感官的参与下完成学习,让他们学得生动、学得兴趣盎
然,归纳起来,本节课教学方法有:激趣导入法、自主探究法和练习法。
反
思
本节课主要研究:“0除以任何不为0的数,商都是0”;被除数的中间
或末尾有0时,商的中间或末尾有0的除法。本节课是在学生掌握了三位数除
以一位数的口算、估算以及 笔算的基础上进行的。
商中间或末尾有0的除法是除法中的特殊情况,是除法计算法则的< br>补充。学生在初步掌握三位数除以一位数计算的基础上,再来学习,比较容易
理解。因此,教学中 我充分发挥学生的主体性,引导学生充分参与学习过程,
自主的进行知识的建构,提高计算的技能。
一是创设故事情境,激活学生的学习兴趣。
二是引导探究,在对比中理解算理,促进算法。
三是强化估算,引导反思,提高计算技能。
学生对于商中间或末尾有0的除法的算 理比较容易理解,但是计算
过程中却常常会出现这样或那样的错误。我注意引导学生通过自主反思,提高
计算的正确率。教学中,我出示了几道比较典型的错例,引导学生讨论、交流,
错在哪里?怎样 可以避免这类错误?学生通过讨论发现,在计算时一要细致认
真,每一步都要慎重计算可以有效提高计算 正确率;二要在计算前先估一估商
是几位数,再计算,可以有效避免漏写商中间或末尾的0。此外还可以 通过演算
来验证
商中间或末尾有零的除法(初稿)
三年级
主讲:叶娟娟
教学目标:
1、理解商中间或末 尾有0的除法的算理,并能正确计算,通过学习形成一定的笔算
技能。
2、培养良好的数学书写习惯,以及仔细、认真的计算态度。
3、培养同学们合作学习的能力。
4、通过创设情境,引导同学们自主探究,让学生 经历主动探索的过程,理解算法,
提高学生节约意识。
教学设备:课件、实物展台
教学过程:
一、搜集信息,提出问题
1、导入: 同学们今天我们继续学习笔算除法这一单元 的内容,在学习之前我们大
家一起复习口算题。(出示口算题)
66 ÷6= 0 × 6= 8 × 0= 28 + 0= 0 ÷5= 50 × 7
= 0 ÷2= 48 -9= 0 ÷7= 4 × 0= 178 ÷2 ≈ 1600 ÷4
= 700 × 8= 900 × 2= 3 × 800=
2、谈话:生活中处处有数学,大到科学研究, 小到吃饭穿衣。下面请大家看一组信
息,你能了解一些什么?
3、提出问题:
(1)出示单位:千瓦时 3个月用电量 平均每月用电数 李思 309 万青 420
学生说信息
(2)问:平均每月用电数应该怎么求?为什么?
309÷3 用3个月的总用电量除以3 420÷3
(3)估计309÷3大约是多少?怎么想?(309÷3≈100)
二、探索新知
1、探究309÷3的算法
师:309÷3到底是多少呢?会算吗?
(1)师讲解并板书例六
①并强调简便算法,
(2)投影展示学生笔算过程并指名说算理。
师:为什么商中间写0?可以省吗?——(占位)
(3)将竖式进行对比进行对比,讨论得出0÷3的过程可以省略,选第二种简便写法。
百位3÷3没有余数,0÷3=0省略,直接在十位写“0”
(4)边板书边复述笔算过程
(5)出示练习 402 ÷2= 609 ÷3= 808 ÷4=
(6)学生练习
(7)投影展示学生笔算过程
2、师:李思家平均每月用电量为103千瓦时,那万青家平均每月用多少千瓦时呢?
420÷3=?你能算出来吗?
(1)独立试一试,同桌交流自己的算法。
(2)集体反馈。强调末尾是0,而且前面没有余数时,0÷3=0可以省,直接在个位
写“0 ” 。(3)教师强调算理并板书例六②,强调简便算法。
(4)小结强调:在三位数除一位 数的笔算过程中,除到被除数的十位正好除尽,个
位又是0,就不必再除下去,只要在商的个位上写0就 可以了。
3、试一试 402 ÷2= 609 ÷3= 750 ÷5= 980 ÷7= 投影展示学生笔算
过程
4、小结:商中间和末尾有“0”的除法在计算的过程中应注意什么?
教师先让学生讨论,再集体总结强调:
A、从被除数的高位除起,先看被除数的前一位,前一位不够除,再看前二位。
B、除到被除数的哪一位,商就写在被除数的哪一位上。
C、余数<除数
D、0除以任何不是0的数,过程可以省略,直接写商0。
E、除到被除数的十位正好除尽(没有余数),个位又是0,就不必再除下去,只要
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本文更新与2020-11-22 16:48,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/455559.html
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