九年级数学旋转小学数学集体备课记录表整理

2020年11月22日发(作者：孔继荣)
星火小学集体备课记录表

学科

数学

年级

三年级

记录、材料整
备课组长

黄秀云

理

叶娟娟

时间

2016年12月

参与人员

盛丽娟 凌海燕 叶娟娟 黄秀云 王明

备
课
中
心
问
题

《商 中间或末尾有零的除法》这节课属于“数与代数”的领域。本节课是在
学生学习了简单的两、三位数除以 一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一
位数商是两位数的基础上进行教学的，它既是前面相关知识的 进一步深化，也
是以后学习除数是两位数除法的基础。 学生已经学会了简单的两、三位数除以
一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备
自主探索、独立思考、小组 合作的能力。本课以自主探索为主，让学生在生动
有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维 ，使学生学的灵活，学
得快乐。

过
程
描
初稿讨论（各教师的观点）

黄秀云：新课标指出“教无定法，贵在得法”。数学教学活动必须 建立在
学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于三年级的学生来说，他
述

们的学习比较积极，但是不稳定。知识和思维都有一定的局限性。我采用了小
组合作探究的教学 模式，当然学生课前进行有效地预习很关键，有效地预习不
过
程
描
述

仅节约了课堂时间，也使得学生在课堂上的主体地位得以体现，在教学过程中
教师起到良好的主 导作用的关键是创设有效地活动体验，让学生把已有的知识
有效地利用，内化为学生的数学素养，这样就 会极大的提升学生学习数学的自
信心及好奇心。

凌海燕：（创设情境，提出问题）

在座的每一位数学老师都知道，计算课是非常枯燥的，所以 呢，为了能激
发学生的学习兴趣，本人建议从学生非常熟悉的《西游记》入手，创设了一个
比较 连贯的情景，目的是能够激发学生的兴趣，引发学生的思考，让学生投入
到要学习的问题情境中去。
盛丽娟：波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是自己发现，因为这种发
现，理解最深刻”。 所以在这个层次我大胆放手，让学生自己尝试，然后指名
汇报。这样学生通过自己的尝试、探索、利用全 班交流的机会，将商中间是0
的计算方法理解透彻，进一步突出重点，突破难点。

（ 这一环节充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度发现问题，用
不同方式表达自己的想法，用不同 的知识与技能来解释问题，从而体现了人人
学有价值的数学这一思想理念。）

王明：拓展应用，巩固深化

练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段， 我遵循有浅入深，
循序渐进的原则在整节课设计了三种不同层次的练习

1、跟踪练习 （基础练习）：目的掌握基本的计算方法，巩固商中间或末尾
有0的除法。

2、改错 题：针对本节课学生所学习的内容以及平时计算中常出现的错误设
计了三道改错题，让学生找出错因，并 且改正，目的是提醒学生以后计算应该
注意些什么，使学生养成细心的学习习惯。

3 、综合应用题：将所学到的除法应用到解决问题当中，目的是巩固商中间
或末尾有0的除法，同时使学生 意识到数学来自于生活，同时又应用于生活，
从而树立学生学好数学的信心。

定稿讨论

新课程标准指出，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合
作者。因此教学本课时要师生互动为主。

各教师同意上述观点

讨
论
结
果
总之本节课，我们注重了上述的环节外，我们还需努力创 造生活化的情景，让
学生在具体情景和多种感官的参与下完成学习，让他们学得生动、学得兴趣盎
然，归纳起来，本节课教学方法有：激趣导入法、自主探究法和练习法。

反

思

本节课主要研究：“0除以任何不为0的数，商都是0”；被除数的中间
或末尾有0时，商的中间或末尾有0的除法。本节课是在学生掌握了三位数除
以一位数的口算、估算以及 笔算的基础上进行的。
商中间或末尾有0的除法是除法中的特殊情况，是除法计算法则的< br>补充。学生在初步掌握三位数除以一位数计算的基础上，再来学习，比较容易
理解。因此，教学中 我充分发挥学生的主体性，引导学生充分参与学习过程，
自主的进行知识的建构，提高计算的技能。
一是创设故事情境，激活学生的学习兴趣。
二是引导探究，在对比中理解算理，促进算法。
三是强化估算，引导反思，提高计算技能。
学生对于商中间或末尾有0的除法的算 理比较容易理解，但是计算
过程中却常常会出现这样或那样的错误。我注意引导学生通过自主反思，提高
计算的正确率。教学中，我出示了几道比较典型的错例，引导学生讨论、交流，
错在哪里？怎样 可以避免这类错误？学生通过讨论发现，在计算时一要细致认
真，每一步都要慎重计算可以有效提高计算 正确率；二要在计算前先估一估商
是几位数，再计算，可以有效避免漏写商中间或末尾的0。此外还可以 通过演算
来验证

商中间或末尾有零的除法（初稿）

三年级

主讲：叶娟娟
教学目标：


1、理解商中间或末 尾有0的除法的算理，并能正确计算，通过学习形成一定的笔算
技能。

2、培养良好的数学书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。

3、培养同学们合作学习的能力。

4、通过创设情境，引导同学们自主探究，让学生 经历主动探索的过程，理解算法，
提高学生节约意识。

教学设备：课件、实物展台

教学过程：

一、搜集信息，提出问题

1、导入： 同学们今天我们继续学习笔算除法这一单元 的内容，在学习之前我们大
家一起复习口算题。（出示口算题）

66 ÷6＝ 0 × 6＝ 8 × 0＝ 28 + 0＝ 0 ÷5＝ 50 × 7
＝ 0 ÷2＝ 48 －9＝ 0 ÷7＝ 4 × 0＝ 178 ÷2 ≈ 1600 ÷4
＝ 700 × 8＝ 900 × 2＝ 3 × 800＝

2、谈话：生活中处处有数学，大到科学研究， 小到吃饭穿衣。下面请大家看一组信
息，你能了解一些什么？

3、提出问题：

（1）出示单位：千瓦时 3个月用电量 平均每月用电数 李思 309 万青 420
学生说信息

（2）问：平均每月用电数应该怎么求？为什么？

309÷3 用3个月的总用电量除以3 420÷3

（3）估计309÷3大约是多少？怎么想？（309÷3≈100）

二、探索新知

1、探究309÷3的算法

师：309÷3到底是多少呢？会算吗？

（1）师讲解并板书例六

①并强调简便算法，

（2）投影展示学生笔算过程并指名说算理。

师：为什么商中间写0？可以省吗？——（占位）

（3）将竖式进行对比进行对比，讨论得出0÷3的过程可以省略，选第二种简便写法。

百位3÷3没有余数，0÷3=0省略，直接在十位写“0”

（4）边板书边复述笔算过程

（5）出示练习 402 ÷2＝ 609 ÷3＝ 808 ÷4＝

（6）学生练习

（7）投影展示学生笔算过程

2、师：李思家平均每月用电量为103千瓦时，那万青家平均每月用多少千瓦时呢？
420÷3=？你能算出来吗？

（1）独立试一试，同桌交流自己的算法。

（2）集体反馈。强调末尾是0，而且前面没有余数时，0÷3=0可以省，直接在个位
写“0 ” 。（3）教师强调算理并板书例六②，强调简便算法。

（4）小结强调：在三位数除一位 数的笔算过程中，除到被除数的十位正好除尽，个
位又是０，就不必再除下去，只要在商的个位上写０就 可以了。

3、试一试 402 ÷2＝ 609 ÷3＝ 750 ÷5＝ 980 ÷7＝ 投影展示学生笔算
过程

4、小结：商中间和末尾有“0”的除法在计算的过程中应注意什么？

教师先让学生讨论，再集体总结强调：

A、从被除数的高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，再看前二位。

B、除到被除数的哪一位，商就写在被除数的哪一位上。

C、余数<除数

D、0除以任何不是0的数，过程可以省略，直接写商0。

E、除到被除数的十位正好除尽（没有余数），个位又是０，就不必再除下去，只要